Экономикалық мектептер және олардың дамуы

Қоғамның пайда болуы адамның материалдық және рухани қажеттіліктерін жүзеге асырумен байланысты. Мұқтаждардың қанағаттануы - халықтың өндірістік қатынастарға қатысуы мен экономикалық дамудың негізі болуының басты себебі.

Мұқтаждықтардың құны

Адамның қажеттіліктері адамдарға әсер етеді. Міндеттер қанағаттандырылған қаражатпен байланысты. Бұл «құралдар» жұмыс процесінде тікелей қалыптасады. Жұмыс - бұл мақсатқа сай әрекет. Ол ең алдымен адамның материалдық өндіріс объектілері мен құралдарын жасау қабілетінде көрінеді. Мүлікті қалыптастыру кезінде орталық байланысы - еңбекті игеру.

Экономикалық қызығушылық

Ол түрлі қажеттіліктер жүйесі негізінде туындайды . Экономикалық мүдделер - еңбектің ең маңызды себептері . Өндірісті жетілдіру кезінде қажеттіліктер саны артады. Олар, өз кезегінде, экономиканың одан әрі дамуына үлес қосады. Қажеттіліктерді қалыптастыру, басқалармен қатар, субъективті факторларға байланысты. Оларға, ең алдымен, адамның дәмі мен бейімділігі, жеке адамның рухани қажеттіліктері, физиологиялық және психологиялық ерекшеліктері, сондай-ақ халық әдет-ғұрпы мен әдеттер жатады. Осыған байланысты, қызмет көрсету немесе тауарлар құндылығын белгілеуге мәжбүр болған адамның жағдайлары қалыптасады.

Өндірістік қызмет

Ол экономикалық жүйенің көмегімен жүзеге асырылады. Соңғы әлеуметтік және ұйымдық механизм. Бар ресурстардың шектеулі болуына байланысты қоғамның барлық мүшелерінің қажеттіліктерін қанағаттандыру мүмкін емес. Дегенмен, өркениет бұл мақсатқа идея ретінде ұмтылады. Бұл адамзатқа осы тапсырманы іске асыруға мүмкіндік беретін түрлі құралдарды дамытуға себепші болады. Экономикалық теория - осындай құралдардың бірі.

Көз элементтері

Экономикалық ойлаудың алғашқы белгілері Ежелгі Мысыр ойшылдарының және ежелгі үнді трактаттарының жазбаларында кездеседі. Сондай-ақ, басшылыққа қатысты құнды өсиеттер Киелі кітапта да бар. Ғылыми бағыт ретінде, экономикалық теория ежелгі грек философтарының еңбектерінде айқынырақ болды. Алғашқы идеялар Ксенофон, Аристотель, Платон. Олар «экономика» терминін енгізіп, оларға құлдық жағдайында үй шаруашылығын құру мен басқару туралы доктринаға сілтеме жасаған. Бұл бағытта табиғи еңбек белсенділігі мен нарықтың элементтеріне негізделген.

Экономикалық мектептерді дамыту

Ежелгі грек ойшылдарының еңбектері доктринаны одан әрі қалыптастырудың негізі болды. Кейінірек ол бірнеше бағытқа бөлінді. Нәтижесінде келесі ірі экономикалық мектептер құрылды:

• Меркантилизм.
• Марксизм.
• Физиократтар.
• Классикалық экономикалық мектеп.
• Keynesianism.
• Неоклассикалық мектеп.
• Монетаризм.
• Маргинализм және тарихи мектеп.
• Институционализм.
• Неоклассикалық синтез.
• Сол жағалау мектебі.
• Неолиберализм.
• Жеткізілім экономикасының мектеп теориясы.

Дәстүрлі бағыттың жалпы сипаттамасы

Негізгі экономикалық мектептер әртүрлі ғалымдардың көзқарастарының әсерінен қалыптасты. Дәстүрлі оқытуды дамытуда ерекше рөл атқарған Ф. Кунеснай, У.Пейтит, А. Смит, Д.Рикардо, Д. С. Мил, Жан-Батист Сэй. Түрлі көзқарастармен олар бірнеше жалпы идеялармен біріктірілді, олардың негізінде классикалық экономикалық мектеп құрылды. Ең алдымен аталған барлық авторлар экономикалық либерализмнің жақтастары болды. Оның мәні көбінесе «лайзес фейс» фраза арқылы көрсетіледі, ол сөзбе-сөз «қалдыруды» білдіреді. Бұл саяси сұраныс принципі физиократтар арқылы қалыптасты. Бұл идея жеке тұлғаның толық экономикалық еркіндігін және бәсекелестікті, шексіз мемлекеттік араласуды қамтамасыз ету болды. Бұл экономикалық мектептердің екеуі адамны «экономикалық субъект» деп санаған. Адамның өзінің байлығын көбейтуге ұмтылысы қоғамның кеңеюіне ықпал етеді. Өзін-өзі реттеудің автоматты механизмі («Смит» деп атаған «көрінбейтін қол») тұтынушылар мен өндірушілердің түрлі әрекеттеріне бүкіл жүйеде ұзақ мерзімді тепе-теңдік орнатуға бағытталған. Сонымен қатар, өндірістің одан әрі дамуы жалғасып, қайта өндіріс пен жұмыссыздық мүмкін емес. Осы идеялар авторлары экономикалық ғылым мектебін қалыптастыруға айтарлықтай үлес қосты. Кейінірек олар қолданылды және жақсарды. Көптеген экономикалық мектептер осы идеяларға ықпал етті. Нәтижесінде қоғамды қалыптастырудың бір немесе бірнеше кезеңіне сәйкес келетін жүйе қалыптасты. Мысалы, әлеуметтік-экономикалық мектеп болды.

Смит идеясы

Экономиканың теориясының негізінде бұл көрсеткішті қолдады, жұмыс құндылығы тұжырымдамасы әзірленді. Смит және оның ізбасарлары капиталдың қалыптасуы тек ауыл шаруашылығымен ғана емес, сонымен қатар, ауыл шаруашылығымен де айналысады деп санайды. Бұл үдерісте халықтың басқа бөлімдерінің, тұтастай бүкіл халықтың еңбегі ерекше маңызды. Экономикалық теория мектебінің қолдаушылары өндіріс процесіне қатысушы барлық деңгейдегі қызметкерлер ынтымақтастыққа кірісіп, ынтымақтасып, өнімді және «нәтижесіз» әрекеттер арасындағы айырмашылықты жоққа шығаратындығын айтты. Мұндай өзара әрекеттестік нарықтық тауар биржасы түрінде жүзеге асырылған кезде ең тиімді болып табылады.

Экономикалық мектептер: Меркантилизм және физиократтар

Жоғарыда айтылғандай, бұл ілімдер 18-19 ғғ. Болды. Бұл экономикалық мектептерде әлеуметтік байлық өндірісі туралы әртүрлі көзқарастар болды. Осылайша, меркантилизм сауда негізі деген идеяны ұстанды. Қоғамдық байлықтың көлемін арттыру үшін үкімет барлық жолдарда шетелдік сатушыларға және өндірушілерге қолдау көрсетіп, шетелдік қызметіне кедергі келтіреді. Физиократтар шаруашылық негізі ауыл шаруашылығы деп санайды. Қоғам олар үш класқа бөлінді: меншік иелері, өндірушілер және нефрит. Осы жаттығу шеңберінде кестелер қалыптастырылды, бұл, өз кезегінде, салааралық тепе-теңдік моделін қалыптастыруға негіз болды.

Басқа бағыттар 18-19 ғғ

Маргинализм - маргиналды коммуналдық идеяны ұстанатын австриялық мектеп. Бұл бағытта жетекші тұлға Карл Менгер болды. Осы мектептің өкілдері тұтынушылық психология тұрғысынан «құндылық» түсінігін түсіндірді. Олар биржаны өндіріс шығындарына емес, сатылатын және сатып алынатын тауарлардың пайдалы қасиеттерін субъективті бағалауға тырысты. Альфред Маршалл ұсынған неоклассикалық мектеп функционалдық қатынас тұжырымдамасын әзірледі. Математикалық бағыттағы жақтаушы - Леонов Уолрас. Ол нарықтық экономиканы сұраныс пен ұсыныстың өзара әрекеттестігі арқылы тепе-теңдікке қол жеткізе алатын құрылым ретінде сипаттады. Ол жалпы нарықтық теңгерім тұжырымдамасын әзірледі.

Кейнестік және институционалистер

Кейнс тұтастай алғанда бүкіл экономикалық жүйені бағалауға қатысты өзінің идеяларын негізге алды. Оның пікірінше, нарық құрылымы бастапқыда теңдестірілмеген. Осыған байланысты ол сауда-саттықты қатаң мемлекеттік реттеуді қолдады. Институционализмді қолдаушылар, Earhart және Galbraith, экономикалық субъектіні талдау қоршаған ортаны қалыптастыруды есепке алмағанда мүмкін емес деп санайды. Олар эволюция динамикасындағы экономикалық жүйені кешенді зерттеуді ұсынды.

Марксизм

Бұл үрдіс артық құндылық теориясына және ұлттық экономиканы жоспарлы қалыптастыру қағидасына негізделген. Жаттығуда жетекші тұлға Карл Маркс болды. Кейіннен оның жұмысы Плеханов, Энгельс, Ленин және басқа да ізбасарларының жазбаларында пайда болды. Маркс ұсынған кейбір ұсыныстарды «ревизионист» қайта қарады. Олар, атап айтқанда, Бернштейн, Зомбарт, Туған-Барановский және т.б. Кеңестік жылдарда марксизм экономикалық білімнің негізі және жалғыз заңды ғылыми бағыт болды.

Қазіргі Ресей: HSE

Жоғарғы экономикалық мектеп жобалық, білім беру, әлеуметтік-мәдени және сараптамалық-аналитикалық іс-шараларды жүзеге асыратын ғылыми-зерттеу институты болып табылады. Ол халықаралық стандарттарға негізделген. Академиялық қоғамдастықтың құрамында әрекет ететін ЕҚ, тәжірибедегі басты элемент университеттің жаһандық өзара әрекеттесуіне қатысу, шетелдік мекемелермен серіктестік құру болып табылады. Ресей университеті бола отырып, мекеме елдің және оның халқының пайдасына жұмыс істейді. Экономика Жоғары мектебінің негізгі бағыттары - эмпирикалық және теориялық зерттеулер, сондай-ақ білім тарату. Университетте оқыту негізгі пәндермен шектелмейді.