Әдебиеттану үрдісін ұйымдастыруда педагогикалық техниканы қолдану

L.G. Назимова, SEI SPO «Забайкалья халықтары дәстүрлі өнері колледжі» - GOU SPO KTINZ (Иволгинск қаласы, Бурятия Республикасы)

«Педагогикалық техника» түсінігі көптеген мұғалімдер мен психологтармен зерттеледі. Мұғалім жаңа педагогикалық тапсырманы орындағанда, ең алдымен, оны белгілі әдіс көмегімен шешуге тырысады. Сәтсіздік бізге стандартты емес шешім іздеуге мәжбүр етеді, мұғалім мұны жасаса, ол педагогикалық мәселелерді шешудің жаңа әдісін табады және бірте-бірте өзінің жеке жиынтығын қалыптастырады.

А.Т. Хуторскийдің білім беру-танымдық, ақпараттық, коммуникативтік және құндылық-семантикалық құзыреттіліктерін қалыптастыратын жалпы білім берудің негізгі мақсаттары негізінде анықтайтын әдістерге тоқталғым келеді.

Білім беру және когнитивтік құзыреттілік - тәуелсіз танымдық қызмет саласындағы оқушылардың құзыреттілігінің жиынтығы . Әдеби сабақтар - білім беру және танымдық қызметтің мақсаттарын анықтау, жоспарлау, талдау, рефлексия, өзін-өзі бағалауды ұйымдастырудың білімі мен дағдылары. Студент өндірістік өнімділік дағдыларын меңгереді: білімнен тікелей білім алу, стандартты емес жағдайларда әрекет ету әдістерін меңгеру, проблемаларды шешудің эвристикалық әдістері . Мен өз студенттеріме мынадай ұсыныстарды ұсынамын:

«Лидерге арналған жарыс». Әрбір жолдың соңғы кестесінен міндеті бар парақ басталады, тапсырма жарияланады. Жұмысты жылдам және дұрыс орындаған серия жеңеді. Егер көшбасшының қателері бар болса, басқа жауаптарды қарастырыңыз. Жеңіс кейінірек тапсырманы аяқтаған басқа серияға көшуі мүмкін, бірақ дұрысырақ. Бұл әдіс үй тапсырмасын тексерген кезде білімін жаңарту кезеңінде жиі қолданылады.

«Практикалық қызметтегі қайшылықтарды жою». Мен алдымен оңай жеңе аламын деген тапсырма беріп жатырмын (субъектінің тәжірибесі немесе алдыңғы тақырыпты зерттегеннен кейін алынған білімдердің арқасында), бірақ содан кейін олар жаңа білімге қажет болатын қайшылыққа тап болады. Соның салдарынан студенттер оқыту тапсырмасын қалыптастырады. Қабылдау білім беру міндетін қойғанда, жаңа материалды меңгеру кезеңінде сабақтың әр кезеңінде қолданылады.

«Үйлесімділік». Студенттер барлық тапсырмаларды өздері орындап, нәтижелерді жұптармен немесе шағын топтармен талқылап, олар келісілген материалдарды айқындайды. Бұл әдіс өзін-өзі зерттеу кезінде пайдаланылуы мүмкін .

«Сұрақ қой». Студенттер оқыған тақырыпқа өздігінен сұрақ қояды: ауызша немесе жазбаша түрде, дайындыққа уақыт бөлу. Қабылдау қайталанатын жалпылама сабақ кезінде тиімдірек.

«Қауымдастық». Жаңа тұжырымдамамен танысқан кезде, жаңа тақырыпты үйренуді жеңілдететін өз қауымдастығын, онымен байланысты, әсерлерін, суреттерін білдіру ұсынылады. Қабылдау жаңа материалдарды зерттеу үшін қолданылуы мүмкін.

«Тек менің артықшылығым». Сабақ соңында оқу тек жұмыс барысында олар жақсы болғанын білдіреді.

«Театрландыру». Студенттер топтарға бөлінеді, олар миниатюраларды ойнайды. Қабылдау оны біріктіру үшін жаңа материалды зерттегеннен кейін қолданылады.

- Мен шебермін. Тақырыпты зерттеудің бастапқы кезеңінде студенттер өздерін жаңа тақырыпқа белсенді түрде және адал жауап беру арқылы таныстырды. Оларға «Мастер» деген ат берілді. Келесі сабақтарда сиқыршылар тапсырмалар парағын алады және тақырыптың күрделілігін түсіну үшін сыныптастардан сәл кем шығуға көмектеседі. Ол сыныптық семинарларда қолданылады.

«Таңданба!». Қызықты тарихи ақпарат, аңыздар, ерекше фактілер туралы қысқаша есеп. Хабарламаларды мұғалім мен тыңдаушылар да дайындауы мүмкін. Қабылдау жаңа материалды меңгеру кезеңінде және практикалық жұмыс барысында пайдаланылады.

«Сырттай экскурсия». Нұсқа экскурсияға арналған ақпаратты дайындайды. Оқулық материалдарын шығармашылық түрде қайта өңдеу, фантазизация, кескінге үйрену. Экскурсия барысында әдеби кейіпкерлермен әңгімелесу, жұмыстың авторлары қабылданады, баяндамалар жасалады. Қабылдау жаңа материалды зерделеуде және қайталанатын жалпылама сабақтарда қолданылады.

«Және сен білесің ...». Оқытушылар оқылған тақырып бойынша бұрын анықталған ақпаратты пайдалана отырып, фразаны толтыруы керек. Ол дəрежені кеңейту үшін қайталанатын сабақтарға қолданылады.

«Әңгімелер мен әңгімелер болған». Тапсырма белгілі бір тақырып туралы әңгіме мен әңгіме ойлап табу үшін беріледі. Содан кейін оқушылар өздерінің әңгімелерін немесе дауыстарды дауыстап оқиды, ал қалғандары шынымен-жоқтығын анықтауға тырысады, сондай-ақ олар неге солай деп ойлайды. Қабылдау оқылатын материалдарды жинақтау және қайталауда, біріктіруде қолданылады.

Ақпараттық құзыреттілік білім беру субъектілерінің, сондай-ақ қоршаған әлемдегі ақпаратқа қатысты студенттің әрекетін білуді қамтамасыз етеді: қажетті ақпаратты іздеу, талдау, іріктеу, ұйымдастыру, өзгерту, сақтау және беру.

«Студенттердің дәріс оқуына презентациялық қолдау жасау». Жұмысқа біз ұсынамыз: таныстыру үлгісі - 3 слайдтан (тақырып, жаттығу тапсырмалары, жоспар) және лекциялық мәтіннен болашақ мультимедиялық дәріс. Мазмұн тақырып бойынша параграфтың мәтініне сәйкес келуі керек, иллюстрациялармен, сызбалармен және т.б. толықтырылған. Бұл әдіс озық үй тапсырмасын шығармашылық түрде ұйымдастыруға және жаңа материалдарды үйренуге мүмкіндік береді.

«Трансформация». Бейне көргеннен кейін, оның мазмұны бойынша шығармашылық тапсырмаларды бере аласыз: өзіңіздің жеке ұсынысыңызбен әңгімеге жолды жалғастырыңыз немесе өзгертіңіз; Суреттер жасаңыз; Фильм туралы пікір жазу, пікір жазу. Қабылдау жаңа тақырыпты зерттеу кезінде қолданылады.

«Мәтін жинау». 4-6 адамнан тұратын топтар құрылды. Әрбір топ оқулық параграфының параграфтың көшірілген параграфтарымен бөлінбейді. Тапсырма: 1-2 мин. Мәтінді қалпына келтіріп, командаға қарсыласқа сұрақ қойыңыз. Қабылдау үй тапсырмасын тексеру кезеңінде тиімді.

Коммуникативті құзыреттілікке қажетті тілдерді білу, қоршаған адамдармен және оқиғалармен өзара әрекеттесу жолдары, топта жұмыс істеу дағдылары және командадағы әлеуметтік рөлдерге иелік ету жатады. Олар өздерін елестете алады, сауалнаманы толтырады, сұрақ қояды, талқылау жүргізеді.

«Әдеби кейіпкермен сұхбат». Бір студент әдеби кейіпкер атынан сыныптастарымыздың сұрақтарына жауап беретін тақтаға шақырылады. Қабылдау үй тапсырмаларын тексеру кезеңінде өнер туындыларын зерттеуде пайдаланылуы мүмкін, жинақталған және жинақталған білімдерді қорыту.

Мән-семантикалық құзыреттілік оқушылардың құндылықтарына, оның әлемді көруге және түсінуге қабілеттілігіне, оның өзіне бағдарлануына, оның рөлі мен мақсатын жүзеге асыруға байланысты дүниетанымдық құзыреттілік болып табылады.

«Іздеу жарық». Тұмаудың рөлін бір оқушы жасайды, ол ең қызықты мәлімдемелерді, ойларды, аргументтерді, даулы мәселелерді шешеді. Сабақтың соңында ол ескертулерді дауыстап, шағын талқылау өткізеді. Қабылдау жалпылама немесе интеграцияланған сабақтар үшін қолданылады .

«PST». Әр үстелдің әр жағында - P, C, T әріптері бар пирамидалар бар. Тапсырманы алғаннан кейін тыңдаушылар өздері қалай жұмыс істейтіндерін өздері анықтайды: P - мұғаліммен, С - өздігінен, Т - міндетке шығармашылықпен айналысады, өйткені ол қазірдің өзінде тәжірибесі бар. Қабылдау сабақтың кез келген сатысында қолданылады.

Әдебиет.

Данилчук Е.В. Білім берудегі ақпараттық технологиялар (Волгоград, 2002)

Баранова Н.А. Мұғалімнің ақпараттық мәдениеті кәсіби дамудың шарты ретінде. Білім беру саласындағы стандарттар мен мониторинг. М., 2011, №4, с.54-57.

Кастеллс М. Ақпараттық жас. Экономика, қоғам және мәдениет. М., 2002.

Педагогикалық жаңалықтарды қолданамыз. № 9 мектеп директорының орынбасары. P.40-48.

Чернобровкина Г.П. Оқу үрдісін ұйымдастыруда педагогикалық технологияның әдістерін қолдану М, 2011 ж. № 5. с.46-53.