Тарихына студенттік қызығушылық қалыптастыру

Пайыздық қажеттігін түсінеді, ол іс-шаралар, ой мен эмоцияны сайлау көрінеді. Танымдық қызығушылық - білім негізгі қозғалтқыш.

Аморфты пайыздық сананы жоғалту, инертті айырмашылығы,

репродуктивті қызметінің бейімділік. Бұл жағдайда, студенттер сүйікті пәндері - шектеп қажеті жоқ сол. Олар үшін сүйікті немесе, кем дегенде, сүйікті тақырыптар мен бөлімдер жоқ. Олардың білім бағдарламасы шегінен шығып ешқашан. тарих сабақтарында, олар қызықты әңгімелер мен Бейнелерді тыңдауға дайын. олар үшін аз зұлымдық белсенді нысандарын сіз оның жолдастарын есебінен «секіріп» болады топтарда жұмыс істеу болып табылады. үй тапсырмасын олар «шығармашылық» көреді - суреттермен өз ноутбук безендіру, модельдерін өндіруді, контур карталарды толтыру, тіпті шығармашылық жазуды. Бірақ, сонымен қатар, олар нәтижесінде оның енжарлығымыз «істеп» процесіне тартылады. Ол мұндай оларға қызығушылық күрт төмендейді сияқты тапсырмаларды орындау үшін мұғалім оқыту талаптар деңгейін көтеру қажет.

пән бағдар түрлі сипатталады кең қызығушылық. Танымдық іс түрлі бастама, концентрациясы, эмоциялық сезімдердің бірі. кең қызығушылықпен студенттер - любопытный әуесқойлары. кең, бірақ таяз білім және олардың қызығушылығын субъектілерінің бірі емес перевешивает, және басты емес болады, егер, мұндай ретінде қалуы мүмкін Олардың көкжиектері.

пән бағдар түрлі тереңдігі мен елді мекеннің негізгі пайыздық. Ол оқыту жетекші қозғаушы болып табылады. Бұл студенттер бағдарламасына қарсы шығып алыс өрісті таңдаған бейім, ақпарат көздерін іздеуде бастама өз бос уақытын қызығушылық тақырыпты арнау бейім. Жергілікті пайыздық студент, оның негізінде теориялық білім, оқыту және танымдық дағдыларын жетілдіруге мүмкіндік береді.

тұрақтылығын қызығушылық дәрежесі, ситуациялық салыстырмалы тұрақты және орнықты болып табылады.

Ахуалдық пайыздық жаңалығы, жарықтық, тосын, проблеманы реакция ретінде пайда болады. Ол жеке тұлғаның құрылымындағы жоқ із қалдырып, тез ғайып онсыз сырттан, үнемі күшейту қажет. Салыстырмалы түрде тұрақты пайыздық оқыту құралдарын ынталандыру бүкіл кешенін нәтижесі болып табылады. Сабақтың шеңберінен оның салдары ұзақтығы, бірақ ол сондай-ақ, сыртқы ынталандыру қажет. тұрақты танымдық қызығушылық басым ішкі мотивация. Студент деректер субъектісінің ісі емес алмайтын кезде дамудың жоғары сатысында, ол рухани қажеттілік болып, ол қызығушылық тақырыбы бойынша жаңа кітаптар орындаңыз емес, бос уақыт бөлігін арнау жоқ.

орта мектепте, тарихында ақпараттық қызығушылық қалыптастыру мәселесі сараланған болуы тиіс. жеткілікті Дәстүрлі Сынып үздіксіз субъектісінің интеллектуалдық және эмоционалдық қабылдау оң фитингтер қалыптастыру жағдайлық пайыздық сабақ төндіретін. гуманитарлық Сынып олардың көпшілігі қабілетті барлық студенттер мен тұрақты салыстырмалы тұрақты қызығушылығын қалыптастыру міндетін қойды тиіс.

Танымдық қызығушылық үш негізгі функцияларды орындайды, ол:

1) (стимул) оқыту білдіреді;

2) мотивация білім беру қызметінің ;

3) тұрақты тұлғалық қасиеттер.

оны оқыту үшін ынталандыру ретінде сіз, неғұрлым тартымды оқыту жасауға сыртқы әсерлерді пайдалануға еріксіз назар себеп, студенттердің ойлау қабілетін және эмоцияларын арттыру үшін, оқыту тапсырманы шабыттандыру мүмкіндік береді. ынталандыру көздері тарихын оқыту процесінде танымдық процесінің оқу материалын, ұйымдастыру және жұмыс істеу, оқу процесіне қатысушылар арасындағы қатынастардың мәнiнен мазмұны болып табылады.

мұнда шешуші оқу материалын мазмұны болып табылады. Бұл ақпарат сарынның жетекші рөліне байланысты. Демек, тарихи ақпараттың жеткізу әдістері мен оны ұйымдастыру үшін арнайы талаптар. Ол мынадай қасиеттері сипатталады тиіс:

- кереғар ойын-сауық, жаңалығы, жарықтық. оқу процесінде ойын-сауық, шиеленіс академиялық жұмысын, көңіл белсендіруді және коммутация, ой, эмоциялар өткірлігін құралдарын күрделі бөлімдерін есте бастапқы танымдық қызығушылық серпін, қолдау және эмоциялық жад шарты болып табылады. Әдетте, студенттер еріксіз назар себеп: детектив және шытырман оқиғалы жанрының заңдары бойынша салынған учаскесінің тарихын; Сабақтың тақырыбы байланысты жағы-тарихи әңгіме немесе сипаттамасы; барлық Арсенал ауызша және визуалды әдістерін пайдалана отырып, егжей-тегжейлі сипаттамасы; сөйлеу мұғалімі ақындық ұсыныстарын, әзіл және афоризмы пайдалануға; әсіресе өнер туындылары көрнекі суреттер, арқа сүйеп; пайымдаулар мен сметасын парадокс.

- эмоционалдық жанашырлық, адамгершілік ынтымақтастық сезімін, керісінше, күрт бас тартуды жасайды ақпарат моральдық маңыздылығы. Бұл сапа әдетте моральдық сезімдері мен ойларын, және патриотизмді белсендіру, дәлел қоса беріледі. талқылау қозғауға үзілді-кесілді болды және әдейі олармен келіспеймін кім оппозицияны туғызды бағалауы керек; құпия үні жұмыс ұзақ, кейде көп жылдық қол сынып, қарым-қатынас қажет. Тиімді әдістері, психоанализ қайраткерлері тән элементтердің сипаты тұрғысынан диалогты, тікелей сөз немесе пайымдау пайдаланып мәлімдеме қамтылған. Бұл психологиялық және эмоциялық әңгіме дәлдігін жақсартады; Сіз, кеше еркін пахарь Zhdan және nyne- адам ұстап деп елестетіңіз: феодалдық қарым-қатынастар «Мен ойын тапсырмасын қолдануыңыз» «», Чаттар «, өздерінің сабақтарында» тәуелді шаруалар «тұжырымдамасын көрсете кезде,» феодалдық «,» smerdy « ханзада Всеслав құлы. өмірлік мән-жайлар Kupa барлық-қуатты ханзадасы жүгінуге сізді мәжбүр. оны алғаннан кейін, сіз өз бостандығына айырылды. Сіз несие алуға қандай жағдайда түсіндіруге, ханзада қолдануға сізге әкелді қандай мән-жайлар, айтшы. Сипаттаңыз адамның сезімдерін ең қымбат өмір мәндердің бірін жоғалтып -. Жеке еркіндік «. - 17-ші жылы Ресейге келді сағаттық Иоганн Кригер, «сіз деп елестетіңіз: Алексей Михайлович патша тұсында Ресейдің саяси жүйесін зерттеу, Мен келесі тапсырманы пайдаланыңыз. Ресей үкіметінің шақыруымен Германия. жеткілікті білімді және байқампаз адам бола отырып, Ресей мемлекеттік жүйесінде қатты қызықтырады, елдің мемлекеттік жүйесін оны салыстырады. Сонымен қатар, сіз, сіздің ойыңызша, мемлекеттік жүйесінде, сонымен қатар қолданыстағы ғана емес кемшіліктері оң мүмкіндіктерді байқаған. өзінің ескі досы, Дрезден қаласында мастер Франц Вебер хатта сіздің байқаулар мен салыстыру сипаттаңыз. «

- ғылыми сынақ оқушы дәлдігі, ол философиялық мәні немесе тәжірибелік маңызын, оның талдау және бағалау әдістері ашылады. Ғылыми маңызды даулы мәселелер бойынша тарихнамалық анықтамалық қоса тіркелген материалды оқыған; түсіндіру немесе тарихи құжаттар мен беделді ғылыми басылымдар, оларды салыстыру арқылы кейбір сондай-ақ белгіленген қорытындылар мен бағалау қателесу көрнекі дәлелі; замандастарының және бағдарламалық қамтамасыз ету тырнақшаға сертификаттарын пайдалану; тарихи процестердің үрдістері мен заңдылықтарын көрсететін фактілерді арнайы таңдау; олардың тарихи маңызы айғақтық ашып көрсету; ұлттық және әлемдік тарих ұқсас құбылыстарды салыстыру; терминдер пайда түсіндіру тіркестерін және афоризмы орнатыңыз.

ахуалдық себептері студенттердің пайыздық мазмұны жоғарыда аспектілері. оған қатыстық тұрақтылығын беруге және оқу-танымдық дағдыларын дамыту болуы тиіс. Бұл, атап айтқанда, параметр Версированные түрі, көзге көрінбейтін және тартымды қабілеттерін қалыптастыру процесін жасауға, оқыту қызметін ұйымдастыру әдістерін түрлі ықпал; тарихи қателер бар мәтін түзету; білім мәтіні сынақ. қуана бағытталған ауыр гуманитарлық оқушылар мәтін кесте түрінде талдау және жүйелеу оқу материалды тапсырмаларды орындауға. ойын білім 5-9-сынып оқушылары тиімді формалары мен сауалнама шоғырландыру.

5-8 сыныптарда өздерінің сабақтарында Мен сабақтар, нысаны Drink, саяхат білімді бекіту рөлдік ойындар, аукцион өткізеді. рөлдік жағдайларды пайдалана отырып, сабақтар танымдық қызығушылық студенттер оқу процесін мазақ тудырады. Осы сабақтар барысында шығармашылық пен еркін таңдау элементтері бар арнайы атмосферасын, қалыптасады. топта жұмыс қабілетін дамыту. Көбіне бұл өз күштеріне сенім өз робость және жалтақтық, еңсере жетіспеушілігі студент талап етеді. Осылайша, даму принципі барлау дамытуға ғана емес, білдірді, ол жүзеге асырылады, сонымен қатар эмоционалдық саласын, адамның күшті ерік-жігерсіз қасиеттерін қалыптастыруға, өзін-өзі бағалауын қалыптастыру байытады. Осы сабақтарда мұғалім диалог пен ынтымақтастықты дамытуға қолайлы жағдай жасау, оқушылардың танымдық белсенділігін ұйымдастырушы ретінде әрекет етеді.

олардың сыныптарда, мен білім беру сияқты кроссворде толтыру сияқты іс-, викториналар, сол тақырып бойынша әңгімелер, ол Жолдауда, ойын «осы түрлерін пайдалану? Бұл не? «Тарихи диктант ойын» «, сипаттамасы білуге», деді ол ол туралы? «. Әрбір сабақта, Мен жаңа ұғымдарды, жаңа күні мен фиксинг жұмысты жұмсайды. Басты студенттер жиі «,» бәсекелестікке туралы «», ортағасырлық қаласында Бір күні «, мысалы,» ежелгі адамдарды бару «деп, нақты тақырып бойынша шебердің шеберханасы эссе сұраңыз.» Студенттер өз атынан осы жұмыстарды жазу және қызығушылықпен осындай міндеттерді қабылдайды. типтік эпизодтары сипаттамасы, немесе тікелей сөйлеу әңгімеге енгізу оларға қиындықтар туғызбайды.

танымдық қызығушылық ынталандыру маңызды көзі білім беру процесіне қатысушылардың арасындағы қарым-қатынас болып табылады. өте маңызды бар:

- шынайы мейірімділік бірлесе отырып оқушыларға жоғары талаптар; оқушысы құрмет, және жоғары іркілістер эмоционалдық тонусын орынсыз; олардың интеллектуалдық және рухани өсу хабардарлық негізінде, өзін-өзі бағалауын білім мақсатты;

- шығармашылық іс-әрекеттерін жүйелі насихаттау. танымдық белсенділігі әлсіз оқушылардың Indispensably жоғары ынталандыру бағалау;

- жалқаулыққа және тиеуді үшін төзімділікті нөлге. Үздік «жаза» тақырыбында сатысымен жеке немесе топтық, жеке шығармашылық жұмыстарды жүзеге асыру болып табылады. сыныпқа жоғары балл және мақтау - Сіз ақыр соңында насихаттау болуға жазалауға тырысуымыз керек. Әрбір студенттің қалыптасуы сенім айқын әділетсіздік оқудың қорлайтын деп;

- жеке танымдық мүдделерін және әрбір студенттің қабілетін, оның жақын және нақты дамыту салаларында негізделген;

- рухани бауырластық, өзара көмек және әрбір команда үшін моральдық жауапкершілік ретінде ұжымдық атмосфераның құру;

- мұғалім жіктеу объективтілік. мұғалім, олардың қателерін мойындау батылдығы болуы керек. Студент қадiр-қасиетiне сыныпта қатысуымен зақым болса, онда ол шынайы болса да, оқиғаның сарқылғаннан кейін мұғалімі мадақтауға немесе сынып қатысуымен оған кешірім.

қызығушылық қалыптастыру индикаторлары ретінде бастауыш және орта мектептер сабақтарында өз дисплейде мынадай пайдалануға болады арналған: назарында; білім мен мәселенің мәнін еніп қалауы бағытын куәлік сұрақтар студенттер; сөйлесу немесе талқылауға ерікті қатысуы, жауаптар жолдастарын қаралған және толықтырылған; тапсырмаларды орындауға дайын болу; танымдық қызметінің нәтижелері қатысты алаңдаушылық; сезім ауызша өрнек; эмоционалдық қозу; эмоционалдық материалға матч реакция.

қызығушылық негізгі танымдық мотивтер бар:

- кең әлеуметтік сарыны. кең әлеуметтік сарыны басқалармен аралас жатқан жалғыз емес болса, олар танымдық қызығушылық индикаторлары ретінде қарастырылады;

- ақпараттық қозғаушы. ақпараттық Мотив болмауы тарихында қызығушылық толық болмауына ретінде қарастырыла алады. Ең жиі ол айқын емес гуманитарлық немесе тек қана тілдік үрдістер бар балаларға кездеседі;

- өз ниетпен сезіну студенті дамытудың негізгі қозғалтқыш, оқытудың тиімділігін жылдамдығын rosta- және тұрақты кепілдік. қызығушылық барлық басқа сарынындағы орнын толтыру үшін, ол қабілетті Мотив-ақпарат ұштастыра;

- баптау кіші жоғары ауызша субъектісінің практикалық өзектілігі. Бұл жастағы, ол студенттердің қызығушылық бойынша ешқандай нақты әсер етеді. Оның рөлі тез арттырады жоғары мектеп ;

- қызығушылығымен жалпы Мотив. Әдетте, ол оқушы танымдық қызметінің нәтижесін, және онымен байланысты оқыту және байланыс процесін емес тартады кезде, аморфты мүдделерін көрсеткіші болып табылады. Оқу жүктемесі өсуі және жоғары мектепте оқушылардың мүдделерін саралау оның толық дерлік жойылып кету әкелді;

-motiv интеллектуалдық және рухани қуаныш - оның эмоционалдық жарқын бояу қызығушылық пен тұрақтылықты тереңдігі бір шара;

- беделді қозғаушы қалыптастыру бағалау және студенттік өзін-өзі бағалау үшін маңызды шарт болып табылады. Оның рөлі бірге әлеуметтік бекіту және өзін-өзі бекіту тұлғаның қажеттілігіне, жасөспірім және ерте ересек айтарлықтай арттырады. Ол тікелей жоғары білім деңгейін, дағдыларын, оқуда табысқа байланысты. Әйтпесе, ол жеткіліксіз өзін-өзі бағалау ретінде қарастырылуы тиіс. Бала бұл менмендіктен болмауы көрсетуі мүмкін ретінде беделді Мотив болмауы, басқалардың қатысуымен, алаңдаушылық туғызбайды. Бірақ бұл Мотив жоғалуы - пайыздық ставкасының төмендеуі және әдетте өсуі санкциялар жүреді;

- қарым-қатынас қозғаушы. ол сыныпта шығармашылық атмосфераны көрсетеді жоғарыда ниетпен бірлесе отырып, студент білімі мен дағдыларын жақсартуға ұмтылу, қызығушылық салыстырмалы тұрақтылық шарасы болып табылады;

- «оқытушы сияқты» баптау басында сынып шешуші рөл, сондай-ақ тарих терең зерттеу бастапқы кезеңін атқарады.

олар өздері мұғалімі кездесуге жиналады деп, жасауға, теңшелуі қажеті жоқ, сондықтан мүдделі оның субъектісі ретінде klasse- мүдделі студенттердің оқытушының негізгі міндеті; мұны қалай, ол студенттердің жасқа бейімделген әрине жасырын әркім, бірақ сабақтың елеулі және қызықты мазмұн, ғой, және, әсіресе әдемі, жанды, қызықты әңгіме осы мақсатқа жету көмектесе аласыз, бірақ Аталған мақсатқа жету үшін, мұғалім міндетті, әйтпесе нәтижесі жаман болады тиіс жұмыс қалай болғанда да, жалқау жүріп; неинтересно, іш пыстырарлық нәрсе жақсы жүріп ешқашан.

мұғалім өз ойларын білдіруге жақсы, әуесқой студенттерді дамыту керек жұмыс істеу үшін, оларды үйрету, ауыр кітап оқып.

мұғалім, оның оқушылары білім белгілі бір соманы беруге тиіс және олар сондай-ақ білім үйренген қамтамасыз етуі тиіс. Осылайша, бұл оқыту әр түрлі әдістерді қолдануды қажет.