Білімі: оқыту мақсаттары, міндеттері, қағидаттары

Білім беру, оқытушы мен оқушылар арасындағы өзара іс-қимыл арнайы ұйымдастырылған процесінің бақыланады білім мен дағдыларды жүйелерін меңгеру бағытталған, сондай-ақ әлемдік-үйренушілерге қалыптастыру бойынша, даму әлеуеті және арналған мақсаттарына сәйкес, өзін-өзі білім дағдыларын нығайту болып табылады.

Оқыту мақсаты. деңгейі тәсіл

Тренинг мақсаты - бұл жоспарлы оқыту процесінің нәтижесі болып табылады, шын мәнінде, бұл процесс бағытталған қандай болып табылады. IP Podlas үш деңгейде сараланған оқыту мақсатына ұсынады:

1. Саяси: білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың объектісі ретінде әрекет мақсаты.

Әкімшілік 2.: мақсаты білім берудің әлемдік мәселелерді (аймақтық деңгейде немесе институционалдық деңгейде) шешу үшін стратегия болып табылады.

3. Операциялар: объективті нақты құрамы оқушылардың нақты сыныпта оқыту іске асыруға жедел объективті болып саналады.

оқыту мақсаттарының саралау мәселесі

процесінің оқыту мақсаттарының тұжырымдамасын жіктеу үшін негіз мынадай өлшемдері болып табылады:

1. қауымдастықты өлшеу: Жеке / Жалпы, жаһандық.

2. Білім беру құрылымдардың қатынасы, оларды орнату және қол жеткізу үшін жауапты болып табылады: (мемлекеттік білім беру стандарттары бойынша белгіленген) мемлекеттік мақсаттар obschevuzovskie, факультеті, кафедралық және басқалар.

жеке тұлғаның белгілі бір астында дамыту 3. Focus: қажеттілік-мотивациялық подструктура эмоционалдық, танымдық және ерік.

4. сипаттамасы Тіл міндеттері: пәні-тұжырымдамалық нысаны, пәні-dejatelnostnaja.

Таксономикалық тәсіл B. Блум

Өз кезегінде, Б. Blum оқыту анықтау, өз мақсатты жіктелуін ұсынады. ол нақты таксономиялармен (таксономиялар) тұрғысынан қаралады Оқытудың міндеттері. Бірінші танымдық домен таксономия құруға бағытталған. Ол мақсаттарды алты санаттарын қамтиды:

- (бұл терминология өлшемдері, фактілер, анықтамалар және т.б. нақты материалға қатысты.) Білім санаты;

- санаттағы (түсіндіру, түсіндіру, экстраполяция) түсіну;

- санаты өтініш;

- санаты синтез (даму жоспары / Іс-шаралар жүйесі, реферат қарым-қатынас);

- талдау санаты (интерконнект және құрылыс принциптері);

- бағалау (қолда бар деректер негізінде сот шешімі, және сыртқы өлшемі).

Екінші таксономия аффективтік саласына бағытталған.

оқу міндеттерді салу принциптері

NF Talyzina оқу процесінде типтік проблемаларды құрылымы өтпелі таңдау және сипаттамасы ұсынады. Бұл міндеттер жоғары білім мақсаттар иерархиясы екі болып, иерархияда көрсетілген. Әр деңгей болашақ мамандар дағдыларын көлеміне қарай, өз фокус имеет.

бірінші деңгей

иерархияның ең жоғарғы деңгейі қарамастан, атап айтқанда, мамандық кадрларды даярлау мақсаттарға немесе географиялық орналасу, барлық сарапшылар шешуге қабілетті болуы керек тапсырмаларды алып жатыр. Алайда, олар тарихи дәуірдің сипаты байланысты болуы мүмкін. Мұндай міндеттерді санының біздің уақытқа қатысты болып табылады:

- (және т.б. өндірістік немесе өзге де адам қызметінің, табиғатына теріс әсерін барынша азайту) экологиялық .;

- кейінгі қалыптастыру жүйесіндегі мәселені жалғасуда (ақпаратпен тиімді жұмыс - іздеу, сақтау, пайдалану және әл қолданылады.);

- қазіргі заманғы қызметінің басым нысандарын ұжымдық сипатына қатысты тапсырмалары (команда, жоспарлау және бірлескен іс-шаралар, нәтижелерін, және басқа да болжау процесінде адам факторының ерекшелігін талдау ұйымдастыру шеңберінде байланыстарды қалыптастыру.).

екінші кезең

Екінші деңгейде, атап айтқанда, елдің тән міндеттер кешенін бөлінген. ұлттық білім беру жүйесінің ескере отырып, ең өзекті нарықтық қатынастардың (маркетингтік зерттеулер, техникалық-экономикалық негіздемелерді, т.б. тиісті серіктестер мен қаржыландыру көздері, ішкі және сыртқы нарықтарға тауарларды жылжыту, іздеу) қалыптастыру және дамыту байланысты проблема болып табылады.

Сондай-ақ, осы деңгейде атап өтті мақсаттары мен міндеттерін халықаралық қатынастар (және т.б. ұлттық дәстүрлер мен әдет-ғұрып, ұлттық сезімдеріне толерантты қарым-қатынасты дамыту, ұлтшыл және шовинистического лауазымдарға бас тарту) саласындағы проблемаларға байланысты оқыту. Соңында, мақсаты оқыту дамыту қазіргі заманғы кәсіпқор үшін индустриялық-шешу дағдылары, қазіргі заманғы қоғам (демократиялық қоғамдық-саяси жағдайында басқарушылық және экономикалық проблемалардың қалыптастыруда, сондай-ақ болып табылады саясат, жариялылық, т.б. діни төзімділік,).

үшінші деңгей

Үшінші деңгей ең көлемді болып табылады және кәсіби тапсырмадан тұрады. Жалпы алғанда, бұл міндеттер негізгі үш түрге бөлінеді:

- ғылыми-зерттеу (дағдылары жоспарлау және осы саладағы ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу);

- (нақты нәтиже алу - зауыт құрылысы, кітап басылым, және пациент қалпына келтіру әл.) Практикалық;

- педагогикалық (мектепте немесе тапсырма даярлау нақты пәнді оқыту - мысалы, шет тілін оқытудың мақсаты болған кезде).

Мектеп жасына дейінгі балалардың мысалында білім мақсаттары мен принциптерін қарастырайық.

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінің негізгі принциптері

төмендегідей мектеп жасына дейінгі балалардың мақсаттары мен білім үйрену оқыту анықтау Жалпы тапсырмалар, сараланған болады.

өмірінің бірінші жылында: 1.

- қолдауға және нығайтуға балалардың денсаулығын, олардың толық физикалық дамуын қамтамасыз ету үшін, баланың оң эмоциялық жай-күйін сақтау үшін; баланың жасына және физикалық жағдайына тиісті күннің режимін қамтамасыз ету;

- көрнекі-лор бағытын қалыптастыру; балалардың сенсорлық тәжірибесін кеңейту және байыту; сөйлеу ересек түсіну қабілетін дамыту және белсенді сөз меңгеру үшін дайындық қадамдарын жүзеге асыру; өзін-өзі қалыптастыру процесі элементтері этикалық мінез-құлық қосу жәрдемдесу, эмоционалдық жауап гудвиллге және балаларды қолдау.

- Фонды эстетикалық сезімін қалыптастыру - жүйелі нәтижелерін талдауды, т.б. суреттер, музыка, ән, үлкен қызығушылығын тудырды, ..

- жасы көрсеткіштер тиісті, баланың дағдыларын дамытуға ықпал етеді.

өмір екінші жыл 2.:

- дене нығайту және беріктендіру; бастапқы қозғалыс жүйесін дамыту;

- ұқыптылық және өзін-өзі қызмет элементар дағдыларын қалыптастыру;

- лексика және байланыс қажеттігін белсендіру; танымдық процестерді (және т.б. қабылдау, зейін, жады,) ынталандыру;

- объектілермен манипуляция дағдыларын қалыптастыру;

- (... және т.б., кетуге, амандасып рахмет) мінез-құлық мәдениеті дағдыларын қалыптастыру;

- эстетикалық қабылдау дамыту (түсі екпін, пішіні, иісі, т.б. ...).

- музыкалық дәмі дамыту.

өмірінің үшінші жылында 3.:

- физикалық денсаулығын нығайту; мәдени және гигиена практика

- көрнекі-бейнелі ойлау элементтерін қалыптастыру; танымдық процестердің дамуы;

- сенсорлық дамыту тәжірибесі;

- құрылғы және оның табиғи заңдар туралы базалық білім қалыптастыру;

- сөйлеу, сөздік қорын дамыту;

- бір-бірімен қарым-қатынас балаларды ынталандыру; рөлдік ойындар өткізуге;

- көркем қабылдау дамыту.

өмір төртінші жыл 4.:

- салауатты өмір салтын насихаттау, дене қарсылығына; шығыс дұрыс мүсінді; белсенді қозғалыс белсенділігін қалыптастыру;

-, ересек өмірге қызығушылық ынталандыру, әлеуметтік және мәдени қоршаған орта объектілерін және құбылыстарға назар аудара отырып;

- элементтік талдау қабілеті, қоршаған ортаны құбылыстар мен нысандар арасында қарапайым байланыс орнатуға қабілетін дамыту;

- сөйлеу дамыту, парасатты жазасын салу қабілеті;

- тыңдау дағдыларын дамыту, дамуын қадағалауға мүмкіндігі (т.б. кітаптар, мультфильмдер, және ..) жұмыс істейді;

- (бір /, одан / кем соавт көптеген.) Бастауыш математикалық өкілдіктері дамыту;

- жұмыс дұрыс көзқарас қалыптастыру;

- ойындар, команда жарыстың әр түрлі қызығушылық дамыту;

- эстетикалық және музыкалық қабілеттерін дамыту.

Баланың оқу жүйесінде дене тәрбиесі

баланың денсаулығын нығайту дамыту және оқыту анықтау, жасына барлық кезеңдерінде білім беру процесінің негізгі іргелі құрамдас бөлігі болып табылады. оқу процесіне тікелей Оқыту мақсаты әр түрлі болуы мүмкін. Ретінде өлшемі жасы ауқымын орындауға, сондай-ақ белгілі бір академиялық пән ерекшелігі болады. дене шынықтыру нақты болсақ, ешқандай нақты ауытқуы бар. Бұл жағдайда, оқыту мақсаты - Ал баланың иммунитеттің нығаюына - ең алдымен бейімдеу тетіктерін (химиялық, физикалық, т.б. қорғаныс-бейімдеушілік күштер) қалыптастыру болып табылады.

Баланың органның қорғауды азайту факторлар: Тәулік режимінің аштық, сарқылуы, сезім, бұзу. ағзаның қорғаныс арттыру факторлары: бойынша жаяу , ауада шынығу, көңілді көңіл-күй.

Тиісінше, осы саладағы ағартушы міндеті ағзаның иммундық жүйесін әлсіретеді бала факторлардың физикалық дамыту жөніндегі әсерін бейтараптандыру және азайту, бір жағынан, болады; ал екінші жағынан - дұрыс ұйымдастырылған тамақтану, жаттығу жүйесі беріктендіру, қолайлы психологиялық климатты, т.б., жұқпалы және созылмалы аурулардың алдын алу, сондай-ақ жарақат алдын алу және алғашқы алдын-ала медициналық қамтамасыз ету есебінен баланың қорғаныш және бейімдеу электр органның дамыту және ынталандыру саласындағы .. көмек. Ол оқыту бағытталған жүйесінде гигиеналық стандарттарға бала, сақтау, онда назарға қоршаған ортаға ерекшеліктерін қабылдауға, сондай-ақ маңызды болып табылады.

міндеттері, қағидаттары мен мақсаттарын Оқыту, сондықтан, білім беру саласындағы ерекшелігіне, күтілетін нәтижелер, сондай-ақ, әлеуметтік-тарихи тұрғыда тікелей байланысты күрделі әлеуметтік-педагогикалық кешен болып табылады.