Бастауыш мектепте сыни ойлау әдістері әдістері

жақсы ойлау ол мүмкін бе? Иә, ол, ақыл басқа қасиеттері мен сапаларын сияқты, дамыған болады. Бұл жағдайда, ол ойлауға қабілеті жатады. Әсіресе осы технология қолданылады сыни ойлауды бастауыш мектепте. Бұл не? Қандай оның мақсаты? іске асыру ерекшеліктері қандай?

сын тұрғысынан ойлау әдістерін мақсаты

Бұл студенттер мектепте, сонымен қатар өмірде ғана емес, пайдалы болады ойлау дағдыларын дамытуға көмектесу. Сондықтан, қолда бар ақпаратпен жұмыс істеуге құбылыстар мен процестердің түрлі аспектілерін талдау, шешімдер қабылдау қабілетін дамыту. Қысқа, сын тұрғысынан ойлау, сыныпта технология білім беру және балаларды оқытуға арналған кешенді көзқарас береді. Маңызды артықшылығы студенттік бақылау тарапынан болуы болып табылады. Сіздің мақсаттары негізінде, ол бағыты мен нәтижесін әсер етуі мүмкін.

кезеңдері

сыныпта оқыту әдісінің үш кезеңнен пайдалануға ұсынамыз:

1. Call. Бұл мәселе бойынша, ол біледі, бұл туралы өзімізден студенттің жасалуы тиіс.
2. Түсіну. Бұл кезеңде, мұғалім оқушының басшылығымен (жиі тіпті бір сенімдегі класс көмегімен) бірінші кезеңде көтерілді сұрақтарға жауап береді.
3. Рефлексия. бала ойлайтыны және осы мәселеге қатысты білімдерін қорытындылайды.

Ал енді сын тұрғысынан ойлау әдістерін әдістерін қарайық. Ол саналады ақпарат сомасына қарамастан, таңдау толықтырылады әлі мүмкін, неғұрлым көп бар екенін айта кету керек.

Оқу - Жұптасып сомасы

Бұл техника бірдей жақсы, жаңа материалды түсіндіруге немесе оқыту шоғырландыру үшін қолданылуы мүмкін. Ол үшінші және төртінші сынып осы техниканы қолдануға ең жақсы болып табылады. Балалар сол тақырып бойынша бірнеше түрлі мәтіндер шақырылады. үлкен парағында оқығаннан кейін қысқаша түзетуге қажет. Содан кейін сыныптың алдыңғы сіз өз ноталар сүйене мәтінді ойнауға келеді. Басқа студенттер анықтау сұрақтарын қоя рұқсат етіледі. Әрбір мәтін кейін, сіз олардың негізгі идеясы мен кім екенін білдік болып ұжымдық қорытынды жасауға тиіс. Бұл технология дамытуға мүмкіндік береді Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды болып табылады аналитикалық дағдыларын және жады.

бес

Бұл әдістің аты оған фазалардың санына байланысты. Қандай осы түріне сын тұрғысынан ойлау технологиясын пайдалану болуы мүмкін? Мұнда оқу үшін жүзеге асырылуы мүмкін стратегиясы болып табылады. Орыс халық ертегілерінің тақырыбын талдау:

1. сиқырлы, үй: сын есімдерді пайдаланып сипатталған.
2. ғажайып: бір сөзбен өрнек.
3. Біз істеу керек іс-шараларды сипаттау:, оқып перескажу, үйрету, есте.
4. ол кеңестер сондықтан, ертегі өтірік: оқушысы бөлу қатынасы ретінде көрсетілуі мүмкін, ол арқылы фраза.
5. фантастика, фэнтези: үшін синонимі таңдаңыз.

аялдамалар бар оқу

Бұл жағдайда сыни ойлау әдістері қолдану бұл әңгімелеу мәтінінің қатысуымен ұсынылады. Сондықтан, сіз бірінші біз айтуға болады анықтау үшін қандай, оның атынан студенттерді ұсынуға қажет. Сабақ барысында, мәтін бөліктері оқу керек. Әрбір фрагментті кейін оқушылар әңгіме болашақта дамитын болады қалай туралы жорамалдар жасауға ұсынылуы тиіс. Бұл жағдайда мұғалім тоқтату үшін оңтайлы орын таңдау. Бұл технология бастауыш мектепте сын тұрғысынан ойлау болып табылады студенттер басқа адамдардың есептілігін және ол (мысалы әлсіз дәлел, көтеріп болса) түрлі даулар жоқ ұсынылатын қандай бас тарту мүмкіндігіне назар жинақталатын фактісі ықпал етеді.

Сен осыған сенесің бе ...

Бұл тек қана шығармашылық әдісі болып табылады. класс екі топқа бөлініп тиіс. Бірінші шындыққа сәйкес қиялын ткет қандай ұсыныстар беруге болады. Екінші команда көзделген деректерді талдау болады. Мысалы, бірінші команда келесі әңгімелейді: «Біз мектеп шығып, олар үлкен емен жапырақ оған сел және саңырауқұлақтар көп болды Біз орманда құлап ұшу еріп қаздар бізді ұшып, біз олардың барлық бірге салып бар көрдім .....» Екінші командалық талдайды: мектеп шығу - бұл мүмкін. Oak - бұл нақты болып табылады. Ұшу - бұл мүмкін емес (және неліктен). шындық - шеті мен саңырауқұлақтар.

сауалнама жұмыс істеу

Бұл техника, ол жүргізу қажет болады кезде, жаңа материалды енгізу қолдануға жөн жеке операцияны оқулық бар. Балалар, олар жауап табу қажет, ол үшін мәтін сұрақтар сұралады. Және олар ғана емес, талдау және дәлелдер ынталандыратын болады және өз тәжірибесіне сүйенеді, оларды мәжбүр етеді тікелей, сондай-ақ жанама нысанын бере алады. жұмыс аяқталғанда, ол табылған болатын жауап дәлдігін және дұрыстығын тексеру қажет.

Мен білуге келеді, білдім, білемін

Бұл әдіс қадамдарды түсіндіре және материалды бекіту үшін қолайлы болып табылады. - сабаққа шеңберінде алынған ақпарат балалар нәрсе туралы не білеміз бірінші жазба, және екінші: Осылайша, оның мағынасы екі баған бар кесте жасауға болады. Ол үйренуге ниет бар, ол деректер толықтырылуы мүмкін. Осы қабылдау пайдаланған кезде сабақта тыс баруға және ол ешқандай жауап немесе уақыт болды үшін, ақпаратты іздеу үшін балалардың өздері ынталандыру дайын болуы тиіс.

миға шабуыл

Ол сізге проблемаларды шешуге ойлауды белсендіру мүмкіндік береді және «ерекше» идеялар былай мүмкіндігін жасайды. Бұл қабылдау дұрыс пен бұрысты бөлу жауап бермейді. кез келген идеяны оқушысы ағымдағы жағдайды шығады немесе оны тудыруы мүмкін, ол ұсынылған болады.

бұрыштары

Ол кез келген әдеби мәтіннің таңбаны жасау үшін пайдаланылады. класс екі топқа бөлінеді тиіс. Бірінші оң сипаттамалары туралы ақпаратты дайындау болып табылады. Бұл сондықтан екенін дәлелдеу, мәтінді және олардың тәжірибесін пайдаланады. Тағы бір тобы теріс қасиеттері туралы ақпаратты дайындайды. Барлық қайтадан мәтін расталуы тиiс. өнім толығымен оқып кезде бұл техника ұсынылады жағыңыз. Талқылау соңында бірлескен қорытынды жасауға қажет. Бұл техника балалар диалог пен қарым-қатынас мәдениетін үйренуге мүмкіндік береді.

шығармашылық жұмыстар жазу

қамтылған материалды бекіту үшін осы әдісті пайдаланыңыз. Мысалы, балалар көп мәтін жалғасы жазу сұрады болады. Сіз сондай-ақ жұмыстар негізінде өлең жазуға болады.

сауалнаманы жасау

Осы қабылдау қашан оқыған тақырып (немесе олардың тобы) кіруге болады. Балалар сұрақтар әдебиет кесіп дайындау өз білім мәтіндер арқылы ынталандырылады. Олар содан кейін топтарын анықтауға және жарыстар өткізуге қажет. Ең жақсы сұрақтарға жауап берді, бір - олардың әрқайсысы «сарапшылар» Таңдалған. Ал соңында байқаудың жеңімпаздары арасындағы ұйымдастырылған.

логикалық тізбек

Бұл техника парафразы мәтіндерді дайындалуға көмектеседі. белгілі бір мәтінді оқып жатқан соң, студенттер логикалық ретпен салу, оған болған барлық оқиғалар шақырылады. Бұл әдіс obscheklassnuyu жұмыс істеу үшін арналған.

байламы

әдеби оқылымда пайдаланылатын сыни ойлау Бұл әдіс. Ол мәтін семантикалық бірлік бөлектеңіз, содан кейін графикалық белгілі бір тәртіппен оларды ұйымдастыру қажет. Ал түпкі нәтижесі бір шоқ сияқты көрінуі тиіс. Бұл әдістің маңызды артықшылығы ол сабақ жүзінде қандай да бір бөлігі болуы мүмкін, бұл: стратегиялар, рефлексия немесе көрініс деп атайды. Бірақ қандай жүйелеу және материалды өңдеу осы графикалық техниканы құрады? Біріншіден, біз орталығы бөлектеу керек. ол тақырыпты енді ретінде. оған сәулелері кету. Олар үлкен семантикалық бірлік ретінде әрекет. Ал олардан түсініктер мен терминдерді оқытылуда. Осыған байланысты, кейбір адамдар күн үлгісін сызу салынды деп атайды. бірте-бірте жұмыс істей алады әзірлеу. Сондықтан, алғашқы бірнеше сабақтар студенттердің негізгі тақырыптары анықталған және, мүмкін, радиациялық болады дайындамаға, берілуі мүмкін. Қалғаны студенттерді қосу қажет болады. Уақыт өте келе, міндет күрделі болуы мүмкін, және 2-3 есе процесі технологиялық жағынан неғұрлым дамыған болады, және ол жаңа деңгейге шығаруға болады кейін. Бірақ көп мұғалімге байланысты. Сондықтан, ол жұмыс жүргізілетін болады, ол мәтінді бағалауға қажет. шағын және ірі семантикалық бірлік бөлу мәселелері арқылы жұмыс істейді. Сіз сондай-ақ қажеттілік студент туралы күмәндарды шешу кезінде, олардың бөліну кезінде процестерді өздері белсенді қатысады қажет болады. қосымша асқыну әдісі қолданылады Сондай-ақ, мәні, ол пайда қосылымды түсіндіруге қажет болып табылады.