Құзыретіне не? Құзыреттілік және олардың бағалау. мұғалім мен оқушылардың біліктілігін

«Құзыреттілік» - сөз емес, сондықтан жиі, бәлкім, пайдаланды, бірақ кейде әлі белгілі бір әңгімелер сырғып. Көптеген адамдар оның мағынасы сәл көмескі қабылдайды, құзыреті және тамақтану бар шатасып орын тыс толығымен емес. Сонымен қатар, оның дәл мәні пікірталастар мен талқылаулар, сондай-ақ iс қарауға қуатты дәлел бола алады. Сондықтан құзыретіне қандай? Яғни, олар білдіреді және олар қандай болады? Біз көп түсінуге болады.

терминология

Ефрем айтуынша, құзыреті жеке хабардар болып табылатын, сараптама саласындағы және сұрақтардың ауқымы ретінде анықталады. Екінші анықтамасы, сол көзіне сәйкес бұл сөз, сондай-ақ (лауазымды байланысты) құқықтары мен міндеттері жиынтығы жатады дейді. соңғы мерзімге дейін төмендейді «кәсіби құзыреттілік». Ол бірінші қарағанда біршама қатаң болып табылады. Бірақ бұл анықтама бірінші нұсқасы синонимдер көп, сондықтан тар анықталды емес, өйткені, құзыреттілігі болып табылады қандай мәселені мәні әлдеқайда қолайлы.

Құзыреті және оның шарттарына жақын

құзыреті және сараптама тұрғысынан түсіндіру үшін екі көзқарас бар:

• сәйкестендіру;
• саралау.

Құзыреті, шамамен айтқанда, құзыреті иелену болып табылады. соңғы мерзімді қарастырылады және бірінші тұжырымдамасын қарым-қатынасын қарастырылады дәрежеде сәйкес. Айтпақшы, ол жеке тұлғаның сапасы, оның қабілеті сипатталады ретінде сипатталады. Құзыреті басқаша қарастырылады - бұл, ең алдымен, жиынтығы болып табылады.

құрылымдау

Құзыреті оның құрылымы мынадай элементтері өзара іс-қимыл ажырамас нәтижесі болып табылады:

1. Сенім. қажетті нәтижеге қол жеткізу үшін белгілі бір жоспарлар мен моделі құрылыс жобаларына, сондай-ақ іс-әрекеттер мен мінез-құлық құрастыру жеке мақсаттардың анықтамасы. Ол мақсаттар мен жеке мағынасы арақатынасы көзделіп отыр.
2. Мотивациялық. адам құзыретті болып табылатын жұмыс, осы қызметімен байланысты сіздің әрбір тапсырманы шешу үшін өз себептері қатысуымен шынайы қызығушылық және шынайы қызығушылығымен.
3. Бағдар. сыртқы жағдайлардың (олардың жұмысының түсіністік базасы, оған тәжірибесі бар) және ішкі (субъективті тәжірибе, пәнаралық білім, жұмыс әдістерін, психология ерекшеліктерін және т.б.) процесінде есепке алу. шындық және өздері барабар бағалау - олардың күшті және әлсіз жақтарын.
4. Функционалдық. дағдыларын болуы бар, бірақ сондай-ақ білім, дағды, әдістерін және жұмыс әдістерін сатып алу туралы пайдалануға ғана емес. олардың жеке даму қалыптастыру үшін негіз, инновация, идеялар мен мүмкіндіктер ретінде ақпараттық сауаттылығын хабардарлық. қорытындылар мен шешімдер дау қорқыныш болмауы, дәстүрлі емес әдістерін таңдау.
5. Басқару. қызмет барысында шекара шығынын өлшеу және қорытындылар бар. яғни, жетілдіру идеялар мен дұрыс және тиімді жолдары мен әдістерін қамтамасыз - алға жылжыту. іс-шаралар мен мақсаттардың қатынасы.
6. Бағалады. талдау, бағалау және бақылау: үш «өзін» принципі. жағдайы, қажеттілігі және білім, дағды, немесе іс-әрекет таңдаған әдісін тиімділігін бағалау.

элементтердің әрқайсысы олардың мінез барлық қалған, және «қалыптастыру құзыреті» тұжырымдамасын елеулі фактор болып табылады.

санаттау

Терминология жалпы мағынада нені құзыреттілік түсіну берді. Нақтырақ айтқанда, ол кең ауқымды үш санатқа бөлінеді:

• нұсқау;
• басқаларды тура жолға;
• ұйымның басқару.

Әрбір санат түрлерінің бірқатар бар. жиырма жалпы.

Құзыреті, сондай-ақ бөлінген және әр түрлі принципі бойынша болуы мүмкін: мысалы, оларды иесі кім негізінде. Бұл түрлері мамандық, ұйымдар мен әлеуметтік топтар әсер етеді.

мынадай қарастырайық:

1. Оқытушының құзыреті. мәні кәсіби және педагогикалық құзыреттілік.
2. Студент құзыреттілік. білім мен дағдыларды шектеулі жиынтығы анықтау.

Неге осы таңдалды?

өзектілігі

мұғалім мен оқушының арасындағы қарым-қатынастар - күрделі құрылымы элементтерін көптеген тұратын. бірінде құзыреті болмауы бірімен ұқсас мәселені салуға әкеп соғады. ол мұғалім құзыреті бөлігі болуы тиіс, бұл шын мәнінде болсақ, тіпті одан да көп мағыналы жағдайды байқауға болады.

Студенттердің құзыреті

Ең ғалымдар студенттердің құзыреттілігін, дәлірек айтқанда, олардың саны қатаң шектеулі болуы тиіс деп тұжырымдайды. Демек, басты іріктелді. Олардың екінші атауы - негізгі құзыреттіліктерін.

Еуропалықтар әзірлеу жоқ, шамамен тізімін бар. Онда алты ұпай. шәкірт міндетті:

• үйрену - негізгі іс-әрекет ретінде;
• деп ойлаймын - даму қозғалтқышы ретінде;
• іздеңіз - мотивациялық қалыптасуы ретінде;
• ынтымақтасады - коммуникациялық процесс ретінде;
• бейімделу - әлеуметтік жақсарту ретінде;
• іске кірісуге - жоғарыда барлық іске асыру ретінде.

Ресейлік ғалымдар жауапкершілікпен жағдайда жауап қатты. Мұнда студенттер негізгі құзыреттілігі (жеті жалпы) болып табылады:

• үйрену қабілеті. Ол өзін-өзі зерттеу қабілетті студенті, жұмыс, шығармашылық, өмірдің дамуына бірдей дағдылары мен тәуелсіздігін қолдануға болады деп болжайды. Бұл құзыреттілік студент оқыту мақсаттары мен оқытушысы таңдалған мақсаттары хабардарлық және қабылдау таңдау қамтиды. Сондай-ақ, жоспарлау және ұйымдастыру жұмысын, таңдау және іздеу сараптама, өзін-өзі бақылау дағдыларын болуын енгізілген.
• Бас мәдениет. толерантты мәдениетаралық өзара іс-қимыл бағытында тұтастай және қоғамдастықтағы өзіңіз жеке өзін-өзі қабылдау, рухани даму, ұлттық және этникалық мәдениет талдау, тілдік дағдыларды және пайдалану болуы, моральдық және әлеуметтік-мәдени ортақ құндылықтарды өзін-өзі білім, бағдар дамыту.
• Азаматтық. Бұл құзыреттілік, қоғам мүшесі, мемлекет, сондай-ақ әлеуметтік топтар ретінде өзі түсінеді, әлеуметтік және саяси өміріне шарлау мүмкіндігін қамтиды. оқиғалар мен қоғамдастық пен мемлекеттік органдардың өзара іс-қимыл талдау. елдің тиісті заңнамасына сәйкес әрекет, оларды құрметтеуге, өзгелердің мүддесін қарастырайық.
• Кәсіпкерлік. Ол қатысуын, сонымен қатар қабілеттерін іске асыруды ғана емес, қамтиды. Бұл басқалардың арасында, қалаған арақатынасы мен іс, мүмкіндіктерді талдау, жоспарларын дайындау және еңбек нәтижелерін таныстыру нақты ұйымдастыруды қамтиды қамтиды.
• Әлеуметтік. , Әлеуметтік рөлін, дипломатия және ымыраға келуге мүмкіндігі Сіздің сұранысыңызға сәйкес келетін, әлеуметтік институттардың тетіктерін олардың іс-әрекеттері, қоғамдастық үшін жауапкершілікті әлеуметтік топтардың өзара іс-қимылды өз орнын анықтаңыз.
• Ақпараттық-коммуникативтік. құрылыс ақпараттық технологияларды тиімді пайдалану, ақпараттық модельдерді, процесс бағалау және техникалық прогресс.
• Денсаулық сақтау. Денсаулық сақтау жоғарыда түрлерінің әр дамытуға және қолдауға ықпал ететін негізгі дағдыларын ұсынады, ол өз денсаулығына (т.б., моральдық, дене, психикалық, әлеуметтік, және. Д.) ретінде сақтау және басқалар.

Негізгі біліктілік (негізгі дағдылары)

Еуропалық елдердің sinonimiruyut «біліктілік» мағынасы және «құзыреттілік». Негізгі құзыреті, сондай-ақ негізгі дағдыларын деп аталады. Олар, өз кезегінде, түрлі әлеуметтік және еңбек жағдайларда түрлі нысандарда көрініс жеке және тұлғааралық қасиеттерін анықталады.

Еуропадағы кәсіби білім беру саласында негізгі құзыреттер тізімі:

• Әлеуметтік. жаңа шешімдер мен оларды іске асыру, салдары, қызметкерлермен жеке мүдделерін қатынасы, командада сау байланыс кепіл ретінде мәдениетаралық және халықаралық ерекшеліктері, сыйластық пен ынтымақтастыққа төзімділік дамыту.
• Коммуникативтік. программалау тілдері, коммуникативтік дағдылар, байланыс этика түрлі, соның ішінде әр түрлі тілдерде, ауызша және жазбаша қарым-қатынас.
• Әлеуметтік-ақпарат. Талдау және әлеуметтік қабылдау ақпарат сыни ортақ мағынада аясында, иелену және әр түрлі жағдайларда, ақпараттық технологиялар, адам схемасын түсіну пайдалану - екінші командалар бірінші сілтеме компьютерлік, бірақ керісінше емес.
• Сондай-ақ, жеке деп аталатын танымдық,. рухани өзін-өзі дамыту және осы қажеттілігін іске асыру үшін қажет - өзін, жетілдіру, жеке өсу.
• Кросс-мәдени, сондай-ақ этникалық қамтиды.
• Арнайы. Ол кәсіби салада, қызметтің осы автономия, олардың іс-әрекеттері тиісті бағалауға жеткілікті құзыреті үшін қажетті дағдылар кіреді.

Құзыреттілік және біліктілігін

адам бұрынғы Кеңес Одағы үшін, алайда, атауы синонимдер ретінде терминдер берілген естуге аздап біртүрлі болып табылады. қандай құзыреті сұрақ қайтадан қалыптаса бастайды және жақсы анықтау үшін кейбір нақтылау қажет. Ішкі зерттеушілер тұрақты және шектеулі жағдайында іс-шаралар шеңберінде үшін білікті жеткілікті дайындықты қоңырау. Ол құзыреті шеңберінде бөлігі болып саналады.

Бірақ бұл айырмашылықтар басы ғана. Сондай-ақ, әр түрлі көздерден негізгі құзыреттілігі түрлі атауды және түсіндіру бар.

Zeer әмбебап білімнің кілтін, сондай-ақ мәдениетаралық және пәнаралық шақырды. Оның айтуынша, олар қызметтің белгілі бір кәсіби өрісі үшін қажетті неғұрлым нақты дағдыларды жүзеге асыруға көмектеседі, және кез келген кез жағдайларда стандартты емес жағдайларда және жаңа және одан да көп өнімді және тиімді жұмысына бейімделуі үшін негіз болып табылады.

кәсіби құзыреттілігі

кәсіби бағдарланған құзыреттілік - VI Baydenko тағы бір маңызды деңгейге атап өтті.

тұжырымдамасын төрт міндетті түсіндірмені бар:

1. дайындау және шешім ақпарат әмбебаптығы және қызметінің мерзімін үйлесімі, және кәсіби ортада мәселелерді шешу үшін деректерді қолдану; жоғарыда аталған, ортамен өзара іс-қимыл үшін ашықтық.
2. өнімділігі критерийлері, пайдалану көлемі және конструкция жобалау стандарттарына ретінде пайдаланылатын қажетті ақпарат.
3. өнімділігі мен тиімділігін ықпал ететін қасиеттері мен дағдыларын тиімді іске асыру.
4. тәжірибе мен АҚШ-тың оның жұмысына барысын жасауға мүмкіндік береді ақпаратты біріктіре.

біз Baydenko ұсынылған терминологияны қарастыру болса, біз кәсіби құзыреттілік деген қорытындыға келіп - бұл ғана емес, қабілеті болып табылады, бұл олардың еңбек саласындағы акт тиісті және Қолдағы тапсырмаңызға талаптарына сәйкес қамтамасыз ету үшін ішкі бейімділігін. мұны дайын құзыретті қызметкерлер.

Оқытушының құзыреті - кәсіби санаттарын бір, сондай-ақ кәсіби және педагогикалық құзыреттілігін аймағын қамтитын. Бұл туралы - төмен.

Кәсіби-педагогикалық құзыреттілігі

мұғалімі құзыреті тұжырымдамасы оған оқу орындарының әкімшілігіне жүктелген, ол тиімді өз проблемаларын шешуге қабілетті болып табылатын арқылы оқытушының тұлғалық ерекшеліктерін өрнек, сондай-ақ оқыту барысында туындайтын болып табылады. Бұл теория практикада қолданылады.

Дағдылары Экзаменаторға қабілеттерін үш негізгі қабаттары азайтатын:

• істің нақты мемлекетте оқыту әдістерін пайдалану;
• шешім қабылдау икемділігі, әрбір тапсырма үшін түрлі әдістері;
• мұғалім, инновациялық идеялар мен дағдыларын жетілдіру ретінде өзіне дамыту.

Осы қабаттарының меншік байланысты бес деңгейі бар:

• құзыреті Бірінші деңгей - репродуктивті.
• Екінші - бейімделу.
• Үшінші - жергілікті-модельдеу.
• Төртінші - жүйелі модельдеу білім.
• Бесінші - жүйе-модельдеу жұмысы.

Құзыреті бағалау мынадай талаптардың негізінде жүзеге асырылады:

• жеке ерекшеліктеріне назар аудару;
• анықтау үшін алдыңғы бағалау салыстыру кәсіби дамытуды ;
• диагностика - Сондай-ақ, құзыреттері, дайындау және жетілдіру жоспарларын жолдарын дамытуға бағытталған болуы тиіс;
• өзін-өзі көрсетуге арналған мотивация мен мүмкіндіктер туғызу, өзін-өзі бағалау.

құзыреті бағалау мынадай өлшемдер бойынша сүйенеді:

• пән білу;
• инновациялық;
• жұмысына байланысты;
• психологиялық-педагогикалық негіздерін білу;
• оқу жоспарларын жасауға қабілеті;
• оқу жоспарларын тиімділігі;
• педагогикалық әдептілігі;
• оқушыларға қатынасы;
• жеке тәсілді қолдану;
• оқушылардың мотивациясы;
• ғылыми студенттің ойлау дағдыларын дамыту;
• студенттердің шығармашылық ойлау қабілетін дамыту;
• тақырыпқа қызығушылық қалыптастыру қабілеті;
• сыныпта құзыреттілік - жұмыс және қызмет түрлері;
• Дұрыс сөйлеу;
• кері байланыс;
• құжаттарды ресімдеудің;
• өзін-өзі білім, мақсатты қызмет жеке және дағдыларын өзін-өзі жетілдіру;
• класс жұмыс:
• ата-аналар, әріптестер, әкімшілігімен байланыс.

Құзыреті ата ұйымдар

өздері төменгі басқару атақтар құзыретін анықтау жағдайларды Қызықты ойларын. олар қандай дағдылар болуы тиіс?

органдарының құзыреті:

• саясатын іске асыру (сыртқы және ішкі);
• әлеуметтік-экономикалық саладағы бақылау;
• Бақылау бір құрылымын тиімді жұмыс істеуін қамтамасыз ету, төменгі органдарға құзыреттілік;
• сілтеме мүшелерінің тұтастығын сақтау қабілеті;
• арнайы бағдарламалар қалыптастыру, тиісті туындайтын мәселелер, бағдарламаларды іске асыру;
• Заң шығару бастамасы құқығын жүзеге асыру.

біз білеміз Power, атқарушы, сот және заң шығарушы арасында бөлінеді. Құзыреті кемелер олардың деңгейіне негізінде анықталады. Мысалы, Халықаралық Сот экономикалық істер төрелік юрисдикция, ал тек мемлекеттер арасындағы нәрселерді түсінуге болады. Мұндай ұйымдардың құзыретіне бірлестігінің олардың баптарында айқындалған, сондай-ақ Конституцияда баяндалған.

Кәсіпорын ұйымдар, бизнес, және т.б.. Д. құзыреті

Компанияның негізгі құзыреті өнімділігін және пайда жақсартуға бағытталған, оның стратегиялық дамыту үшін негіз болып табылады. жеткілікті сараптама болуы ұйықтар қала ғана емес, бірақ келесі деңгейге өту үшін ұйымдарға береді. Негізгі құзыреті тығыз компаниясының қызметімен байланысты болуы тиіс. Сондықтан ең пайдасын әкеледі мүмкіндік береді.

саудада компанияның бизнес мысалында ұйымның құзыреті:

• қызмет саласындағы (нарықтық) білу және білімді тұрақты жаңарту;
• алған білімдерін талдау және компанияның игілігі үшін дұрыс шешім жүзеге асыру қабілеті;
• үнемі алға қабілеті.

қорытынды

Құзыреттілік тұжырымдамасы екі қосымша терминмен шектеледі: құзыреттілігі, оның негізі бірнеше дәрежеде анықталмаған және біліктілігі. Біріншісі түпнұсқадан лексикалық ерекшеліктер мен этимологияға байланысты біршама шатастырыла алады және онымен қарым-қатынас құзыреттілік мерзімін таңдаудан анықталады. Біліктілігімен біршама қиын: Еуропалық қоғамдастықта тұжырымдамалар анықталды, ал отандық ғылым оларды құпияландыруға қарағанда көп келіседі. Осының салдарынан негізгі құзыреттіліктерді анықтауға байланысты жағдайды көргіміз келеді.