Педагогика жүйелі тәсіл: үлгі

жүйесі, жеке тұлға, пайдаланатын пән ретінде оқыту талдау қызметі көзқарас. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Педагогика тән әмбебаптығы, күрделі құрылымдық негіздері. Бұл тергеу туындайтын бірқатар проблемаларды тудырады. оларды шешу және ғылым бар тәсілдерді мүмкіндік береді. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Педагогика жүйесі, жеке талдау әдістері мұғалім мен оқушының арасындағы өзара іс-қимыл ең қолайлы моделін жобалау мүмкіндік береді.

жалпы ақпарат

пайдасына Карл Людвиг F жүйелі көзқарас негізін қалаушылардың бірі ретінде. Берталанффи. Бұл австриялық биолог Америкада тұратын және ғылыми білімнің түрлі салаларында изоморфизм оқыды. тәсілді идеялары мен принциптерін тұжырымдау, сондай-ақ Чандлер, Друкер және Саймон Богдановтың айналысты. Бұл ғалымдар пәндерін оқыту алыс болды. . Алайда, өйткені олардың жұмыс педагогика жүйелі көзқарас қалыптастыру басталды.

Ол қазіргі заманғы тұжырымдамасы өткен басым болды, бұл айтарлықтай ерекшеленеді екен. была заложена еще в то время. Дегенмен, педагогика ғылыми әдістеме ретінде жүйелік тәсілдің мәні уақытта құрылған. Оның барлық элементтері бір мақсатқа жатады.

ерекшелігі

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. еселігі иерархия, тұтастығын, құрылымдау: бірнеше болжамдарға негізделген басқа пәндер сияқты оқытудың жүйесі тәсіл. Дәстүрлі жататын технология айырмашылығы жақсы және қазіргі заманғы жағдайларға неғұрлым маңызды болып саналады. . жүйелі көзқарас педагогиканың жалпы ғылыми принципі болып табылады, сол себепті. иерархия өзара бағыныштылық кейбір басқа элементтер көрсетіледі. белгілі бір байланыс, олардың арасындағы құрылымдау, қосалқы топтарға біріктірілген компоненттерін көрсетіледі.

ерекшелік

Білім беру, педагогикалық құбылыс ретінде айтқанда, барысы мен білімді жүйелерін қабылдау және игеру нәтижесінде көрген. Бұл мемлекет, қоғам және жеке тұлға мүдделерін және қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін бағытталған. Білімі - түрлі жеке-бағдарлы жұмыстар субъектілері. Ол өзін-өзі іске асыруды және құбылмалы әлеуметтік-мәдени жағдайдағы адамның өзін-өзі анықтауына мүмкіндік береді. Тиісінше, өзі білім жүйесі ретінде әрекет етеді.

Жүйелі көзқарас педагогика аяқталды нысанын береді. Ол өзара байланысты компоненттердің жиынтығы көптеген белгілі бірлігін қалыптастыру және бір-бірімен өзара іс-қимыл туралы түсінік береді. ғалым Petra Anohina айтуынша, жүйе пайдалы нәтижелер алуға бағытталған өзара көмек байланыс компоненттерін сипатқа ие, ол компоненттерін ғана жиынтығы деп атауға болады.

құрылымдық компоненттері

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. педагогика ғылыми әдістеме ретінде жүйелік тәсілді сипатын ескере отырып, ол іс жүзінде, оның талдау үшін түрлі нұсқаларын пайдаланады атап өткен жөн. Атап айтқанда, көрнекті ғалым Нина Кузьмина оның құрылымдық компоненттерін бес анықтайды:

1. Тақырыбы.
2. Нысан.
3. бірлескен кәсіпорын жатады.
4. Міндеттері.
5. Байланыс құралдары.

Осы компоненттердің барлығы жүйесін құрайды. Сіз элементтерінің бірі алып тастау болса, ол жойылады. Сонымен қатар компоненттердің ешбірі басқа элементі немесе топ ауыстырылуы мүмкін емес. Сонымен қатар, құрылымдық элементтерінің бөлу жүйесін толық сипаттамасы үшін жеткілікті емес. Кем емес маңызды, олардың арасындағы күрделі қарым-қатынастар құру болып табылады. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. педагогика жүйелі көзқарас сілтемелер арасындағы тікелей және кері екі қатынастарының болуына бағытталған.

функционалдық бірліктер

тікелей тәуелділігі компоненттерін бірінен сипаттау үшін Кузьмин құрылымы мұғалім жұмысын тұжырымдаған. оның үлгісіне 5 функционалдық бірлік стендтер:

• Гностической.
• Инженерлік.
• Коммуникативтік.
• Ұйымдастыру.
• Конструктивті.

функционалдық компоненттерін сипаттамасы

мұғалім білім аясынан байланысты Гностической элементі. Бұл жағдайда, ол мамандығы тақырыпқа тікелей қатысты ақпаратты ғана емес. Бірдей маңызды байланыс құралдарын білу, студенттердің психологиялық сипаттамалары, өзін-өзі тану болып табылады.

элементін жобалау білім беру және оқыту стратегиялары мен оларға қол жеткізу құралдарын перспективалық көзқарас өкілдік тұрады. Конструктивті оның дереу міндеттерге сәйкес оқушылардың өз Атап мұғалімі модельдеу қызметі, қызметін қамтиды.

Коммуникативтік элементі студенттермен мұғалімі өзара іс-қимыл ерекшелігін білдіреді. Бұл жағдайда, көңіл білім беру және оқыту мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған іс-шаралар, оның байланысты төленеді. институционалдық компоненті болсақ, ол студенттердің өз жұмысын және қызметін жоспарлау мұғалімі дағдылар жүйесін көрсетеді.

өзара

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. оқыту жүйесі-әрекеттік тәсіл пайдалану, ол мұғалім шеберлігі кешенінің барлық жоғарыда компоненттер сипаттауға болады. Бұл элементтер тек өзара байланысты емес, бірақ көптеген жағдайларда қабаттасатын.

Келесі мысалды қарастырайық. можно использовать при планировании и построении хода урока. оқытуда жүйелі тәсіл сабақтың әрине құрылысы және құрылыс саласындағы пайдаланылуы мүмкін. Бұл үдерісте, мұғалім міндетті сыныпта оған келіп балалардың сабаққа, арасында басқа да заттарды, ескерілуі.

Сондықтан, Спортзалда кейін олар математика баса назар жеткілікті қиын болады. Сіз сондай-ақ назарға әрбір баланың проблемалар мен ерекшеліктерін жеке сипатын алуы тиіс. Атап айтқанда, ол студент тақта, үйде жының қиындық қоңырау орынсыз болып табылады. күрделі өлең күлкі бар оқып, егер Сонымен қатар, мұғалім, өзін дипломат көрсету керек. мұғалім жүйке болады, онда бұл студенттік қылық-ақ сабақ бұзуы мүмкін. Гностической және ұйымдастырушылық элементтерін байланысу үшін осындай жағдайларда, әсіресе маңызды.

педагогика ғылымдарының докторы Владислав Ginetsinskii моделі

Бұл схема, сондай-ақ функционалдық компоненттерін таңдау қамтиды:

1. Өкілдік. Ол оқыту мазмұны материалды таныстыру. Бұл элементтің бөлу оқыту белгілі бір нысанын абстракцияның негізделген. Тұсаукесер функциясы тұсаукесер дереу фактісі бағытталған.
2. Insetivnogo. Бұл компонент оқыту және меңгеру оқып деген қызығушылығын оятқан бағытталған. Бұл сұрақтар мен жауаптар тұжырымын қол жеткізуге болады.
3. Түзету. Бұл компонент түзету байланысты болып табылады және өзін зерттеу нәтижелерін салыстыру.
4. Диагнозы. Бұл элемент кері байланыс қамтамасыз ету үшін арналған.

жүйелі тәсілді іске асырудың негізгі міндеттері

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. нақты шарттарына байланысты орын алуы мүмкін Педагогика тән сипаттамасы. Осылайша, мұғалім жұмысына бір немесе басқа компоненті басым студенттердің белсенділігі нақты көрінісін бар деп болжайды. Бұл оқытудың белгілі бір әдісін іске асыру байланысты.

әдетте проблемалық тәсіл қолдану сүйемелдеуімен Атап айтқанда, басым позиция insetivnogo компонент. бастапқы тұжырымдамасын жеткілікті психолог Аэлита Маркова көрінеді. моделін оның құрылымдық компоненттері мұғалімнің пайдалану арқылы жүйелі тәсілді іске асыру көрсетеді. мынадай элементтер сипатталады, атап айтқанда білім беру,:

• Кәсіби және психологиялық білім және оқытушы дағдыларын.
• қабілеттері мен қабылдау туралы ақпаратты меңгеру қамтамасыз шот, ол үшін жеке ерекшеліктері.
• Кәсіби және оқытушы қатынасы және лауазымдар.

оның Марков тұжырымдамасының құрамдас бөлігі ретінде педагогикалық қабілеттерін топтардың сипаттамасы арқылы негізгі міндеттері мұғалімі қызметін тұжырымдайды.

бастапқы дағдыларын

мұғалім Осы міндеттерді жүзеге асыруға қабілетті болуы тиіс:

1. мәселені қараңыз және білім беру жағдайға оны тұжырымдау. мұғалім тапсырманы орнату жылы Оқу ортасын зерттеуге және түрлендіру үшін, процесінің белсенді қатысушысы ретінде студенттің баса назар болып табылады.
2. Нақты мақсаттары, жақын және ұзақ мерзімді перспективада қызметінің нәтижелерін болжауға, барлық жағдайларда үздік шешімдер қабылдайды.

дағдыларын іске қоса отырып, сіз сондай-ақ мынадай дағдыларды қамтуы мүмкін:

• мазмұны материалдармен жұмыс.
• педагогикалық бағдар бөлігі ретінде ақпаратты түсіндіру.
• Мектеп балаларды әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру, пәнаралық байланыс орнатуға.
• Балалардың психикалық функцияларының жағдайын зерттеу және олардың танымдық қабілеттерін қадағалап, студенттер тән қиындықтарды болжап үшін.
• оқу үрдісін ұйымдастыру және жоспарлау әр баланың ықыласын өтіңіз.
• түрлі тіркесімін пайдаланыңыз білім нысандарын ескере балалар мен мұғалімдердің уақыт пен еңбек отырып, және оқыту.

Жоспарлау және өзі талдау

Олар педагогикалық және психологиялық білім саласындағы байланысты топтық байланысты дағдылар. мұғалім өз жұмысында кемшіліктерді талдау, студенттер кездесетін қиындықтарды қатысты қабілетті болуы тиіс. Сонымен қатар, ол өз жұмысын жақсарту үшін жоспарларын жасауға тиіс.

Қолдану аясы байланыс

оның топтың бір бөлігі ретінде Марков моделі тығыз мұғалім мен оқушының арасындағы қарым-қатынас құру байланысты дағдыларын анықтайды. Бұл, ең алдымен, байланыс серіктес ішкі әлеуетін байланыс және іске асыруға психологиялық қауіпсіздік үшін жағдай жасау дағдыларын қамтиды. оқытушымен өзара іс-қимыл жоғары деңгейіне қол жеткізу үшін болуы тиіс:

1. , Басқа адамның жағдайын түсіну оның жеке қызығушылық көрсету үшін, баланың жеке ерекшеліктерін дамытуға баса назар қабілеті.
2. байланыс ауызша емес құралдарын (қаңылтыр, мимика) иелену, оның мінез-құлық енгізуі оқыту ішкі жағдайын түсіне білу.
3. қатынаста сенім атмосферасын құру, баланың болашағы жасауға қабілеті.
4. риторика техникасын иелену.
5. ұйымдастыру ықпалын пайдалана білу.

қосымша

жүйелік тәсілді қолдану бірдей маңызды, оның кәсіби ұстанымын сақтауға мұғалімнің қабілеті болып табылады. мұғалім, олардың жұмысының маңыздылығын түсіну өз эмоциялық күйін басқару қабілеті бар, оны сындарлы беруге тиіс. Сонымен қатар мұғалім өз әлеуетін толық пайдалануға, жеке жұмыс стилін анықтауға болады, кәсіби саласындағы оның даму перспективалары туралы хабардар болуы тиіс.

әрине, мұғалімнің жұмысында маңызды элементі студенттердің жетістіктерін тұрақты талдау жүргізеді. мұғалімі, балалар білім сипаттамаларын анықтауға қабілетті болуы дағдылар, өзін-өзі бағытталған оқыту мен олардың дайындығын ынталандыруы тиіс үздіксіз білім беру.

қорытынды

Профессор Галина Kodzhaspirova атап өткендей, педагогика жүйелі көзқарас бүкіл білім беру процестеріне оқыды элементтердің түрлі, және олардың қарым-қатынастарын анықтауға бағытталған. Бұл өте ауқымды жұмысты қажет етеді. бір тұлға ретінде оны басқару жолдары мен құралдарын орнатуға, ғылым және ұйымдастыру құрылымын анықтау, жүйесі ретінде педагогика ескере отырып, компоненттер және олардың қарым-қатынас анықтау үшін ғана емес, маңызды болып табылады, сонымен қатар, олардың жіктеуі.