Мектепке дейінгі және бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқытудың сараланған тәсіл: табиғаты, мақсаты, міндеттері, ұйымдастыру, жүзеге асыру, пайдалану. оқыту үшін сараланған тәсіл - бұл осы ...

Қазіргі уақытта, жұмыс ортақ сабақ дайындау үшін сұранысты өсіп мектеп бітірушілердің білім сәйкессіздігі елеулі бөлігін деңгейінің белгілері бар. , Жұмыс қарқыны мен сапасын жақсарту өндіріске қарапайым мамандық тұрақты төмендету, экономикалық қызметтің басқа салаларындағы бизнесті аударуға жасөспірімдердің бейімдеу қиындықтар бірқатар тудыруы. Жылы оқу-әдістемелік процесін енді Оқушылар Мұғалімдер білім беру және тәрбие жұмыстарын жетілдіру, қолда бар барлық резервтерді пайдаланбаңыз. Осыған байланысты, түлектердің әлеуметтік бейімдеу қолданыстағы қиындықтар өсіп келе жатқан үрдіс болып табылады. қиындықтарды дамушы байырғы шешімдер үшін даярлау жекеленген және сараланған тәсілді жаңа сапалық деңгейге көтеру керек.

жаңа принциптері мазмұны

«Жеке көзқарас» ұғымы дидактикалық қамтиды білім әдісін және оқыту. Ол жалпы және кілт бірі болып саналады арнайы білім. жеке тәсілдің мәні балалардың жеке сипаттамалары оқу процесіне ескеріледі. Ол сізге белсенді дене және ақыл-ой қабілеттері процесін басқаруға мүмкіндік береді. жеке көзқарас аясында студенттердің жан-жақты зерттеу жүзеге асырылады. Ол алынған нәтижелер негізінде тиісті педагогикалық араласудың дамуын жүзеге асырылады. студенттер қабылдағыштық тұрғысынан айтарлықтай ерекшеленеді, өйткені бұл әдіс мектептегі әсіресе маңызды болып табылады. айырмашылықтар, темперамент қызығушылық адамдардың тән ерекшеліктеріне байланысты болып табылады және т.б.. жеке тәсілді оқыту және дамыту оқушылардың және олардың жеке қабілеттерін сәйкес үшін қолайлы жағдайлар жасауға бағытталған барлық шараларды қамтиды. Бұл әдістің пайдалану ерекше қызығушылық сол жастағы адамдардың айтарлықтай тарату қабілетін туғызды. кейбір студенттерге тән жеке ерекшеліктері, т.б. көрген болса, онда олар типтік деп аталады. Басқаша айтқанда, бұл белгілі бір тобын немесе тән басқа да мүмкіндіктері.

даярлау сараланған тәсілді мәні

педагогикалық мәселелерді шешу кезінде, ерекше назар топтардың әлеуметтік-психологиялық сипаттамалары болып табылады. оқыту үшін сараланған тәсіл - бұл олардың шотқа үйлестірілген қызметін әдістерінің бірі болып табылады. Қауымдастық бейресми немесе құрылымдық бірлестіктер кейбір топтар бар. Олар әр баланың ұқсас жеке сипаттамалары үшін құрметті оқытушысы болып табылады. Сараланған тәсіл оқыту - алдыңғы қызметін және тұлғааралық өзара іс-қимыл арасындағы аралық орынға ие әдісі. Бұл айтарлықтай жеңілдетеді оқыту үрдісін. сыныпта халықтың тығыздығы жоғары жағдайында әрдайым әр баламен өзара іс-қимыл мазмұны мен нысандарын анықтау мүмкіндігі жоқ. оқыту үшін сараланған тәсілді пайдалану сіз нақты топтар немесе санаттары үшін оларды дамытуға мүмкіндік береді.

негізгі бағыттары

бала тәрбиесіне сараланған тәсіл тұлғааралық қатынастарды зерттеу жоқ пайдаланылуы мүмкін емес. Бұл әдіс жеке тұлғалар мен топтар, топтар мен ұжымдар, бала мен ересек өзара іс-қимылды әсер мүмкіндік береді. оқыту үшін сараланған тәсілді іске асыру әр түрлі тәсілдермен жүзеге асырылады. Олардың арасында ерекше мәнге ойын нысандары, конкурстар, модельдеу болып табылады. Барлық осы шаралар әрбір баланың әлеуетін ашады көмектесуі тиіс. әдістің тиімділігі тікелей шығармашылық атмосфера, мазмұны өзара іс-қимыл, команда ішінде демократиялық бақылау байланысты.

іс-шаралар жүйесін

оқыту мен білім беру саласындағы сараланған тәсіл оқытушылық операцияларды жеткілікті үлкен санын қамтиды. Бұл әдіс, типологиялық ерекшеліктерін зерттеу, есепке алу және дамытуға бағытталған іс-шаралар жиынтығы болып табылады. білім беру саласындағы сараланған тәсілді міндеттері қамтамасыз ету болып табылады:

1. оның нақты мүмкіндіктерін сәйкес әрбір бала үшін қажетті нәтижелерге қол.
2. шығармашылық, мәні, танымдық, көркемдік, коммуникативтік әлеуетін жетілдіру.
3. нақты мүмкіндіктері мен «жақын даму аясынан» бойынша назарында сәйкес білімді қабылдау.

жеке сипаттамаларын зерттеу ерекшелігі

оқыту үшін сараланған тәсілді мақсаты нақты критерийлер мүмкіндіктерін анықтау және зерттеу болып табылады. егер осы әрекеттер ретінде баланы сипатталады бірнеше ерекшеліктері болғандықтан тұтас адамның. Әрбір таңдалған меншік оқыту табысқа анықтауда маңызды болып табылады. критерийлер қатарында бір уақытта үстем бар. Олардың бірі оқыту дәрежеде саналады. Бұл жылжымайтын мүлік, өйткені оның басым танымдық іс қызығушылық қалыптастыру деңгейіне байланысты болады. Бұл критерий, сондай-ақ оқушының оқуын әсер етеді. Қазіргі жағдайдағы педагогикалық қызмет назар аудара отырып мүмкіндігінше типтік жеке сипаттамаларын зерттеу Бұл әдіс. айырмашылықтарды зерттеу, оларды анықтау үшін көрсеткіштер құруды көздейді. оларға сәйкес құрылған диагностикалық материалдар. оқыту дәрежесін оқуға тиімді тәсілдерінің бірі ретінде тексеру жұмыстары және оқыту болып табылады - психикалық дамуын анықтау үшін мектеп сынақ. Іс жүзінде, бұл әдістері жиі мұғалімдер қолданатын. сауалнамаларды пайдалана отырып нақты пән бойынша танымдық қызығушылық дәрежесін анықтау үшін.

топтық қасиеттері

педагогикалық іс-тәжірибе оқыту сараланған тәсіл қолдану, назарға сарапшылар алынған тәжірибе мен нәтижелерін қабылдауға мүмкіндік береді жіктеу белгілі бір мүмкіндіктерін дамыту. Бұл бөлімше қызметінің үш жағынан сәйкес келеді:

1. Атқарушы. Ол жоспарларын жүзеге асыру процесін көрсететін қасиеттерін қамтиды. Оларға мыналар жатады, атап айтқанда, шикізат тәжірибелік өзгерту, дағдыларын, әдістерін, нақты іс-шаралар мен ой процестерімен нәтижелерін корреляция Maturity еңбектері болып табылады. физиологиялық деңгейі атқарушы қызметіне кезде есту, өзін-өзі бақылау тартылған көрнекі және автомобиль жүйелерін сипаттамалары көрсетеді.
2. Сенім. Бұл жағы шешім қабылдау үшін қажетті ақпаратты беру, жинау және игеру процесін көрсететін қасиеттері сипатталады. болашақ қызметін, оның кейіннен түзету жоспарлау тапсырмасында Басқаша айтқанда, бағдар.
3. Энергия. сезімдер, эмоциялар, төзімділік, шаршау деңгейі, ерік арналған сыйымдылығы: Бұл жағы жүйке жүйесінің белсенді қызметін көрсететін қасиеттерін қамтиды. Бұл сипаттамалары тиімділігін айтарлықтай дәрежеде айқындалады дәрежесі болып табылады. Осы жоғары қызметімен қатар ынталандыру және оның беріктігі тәуелді. Ол, өз кезегінде, энергетика, сондай-ақ басшылық факторы ретінде ғана емес, қызмет етеді. ол қызметтің мақсатты компоненті қолданылады сипаттарды қамтиды, өйткені бұл.

талдау

оқушыларының, жеке сипаттамаларын оқытуға сараланған тәсіл қолдану, сіз жан-жақты бағалауды анықтауға болады. Ол талдау үш кен ерекшеліктерін көрсетеді. нәтижесі, онда үш-топ болып табылады:

1. Барлық үш тараптар бір немесе басқа дәрежеде сақталады.
2. 1 немесе 2 компонент қызметін бұзылады.
3. қызметінің барлық үш компоненттері қалыптасады емес.

жас студенттерді оқыту сараланған тәсіл ала іріктеу типологиялық топтарды қамтиды. Олар, өз кезегінде, топқа бөлінеді. психологиялық-педагогикалық әдебиетте мынадай санаттары:

1. оқыту дәрежесі жоғары тобы. Бұл, атап айтқанда, тақырыпқа, немесе басқа да пәндер үшін тұрақты танымдық қызығушылықпен топ кіреді.
2. оқыту орташа дәрежесі Group. Ол ұқсас алдыңғы шағын тұрады.
3. А оқыту деңгейі төмен тобы, тұрақсыз пайыздық осы немесе басқа да субъектілеріне, не.

жасалған ұсыныстар

оқу-әдістемелік Мектеп жасына дейінгі сараланған тәсіл білімі мен дағдыларын тереңдету, жүйелеу және қорыту мүмкіндік береді. Ол баланың танымдық өзін-өзі қызметінің дамуын ынталандыру бағытталған. Сонымен қатар, әдіс дағдылар мен білім туралауды жеңілдетеді. мектеп жасына дейінгі балалардың оқытудың сараланған тәсіл, жаңа материалды зерттеу, әсіресе тиімді болып табылады тексеру және саяхат қамтамасыз, сондай-ақ үй тапсырмасын дайындауға. қоғамдастықтағы және үйде Тәуелсіз қызметі - бір-бірін толықтыратын екі өзара байланысты элементтері. үй тапсырмасын құрастыру қиындық түрлі, түрлі көлемдегі тапсырмаларды жоспарлау үшін болуы тиіс. Ол назарға балалардың нақты мүмкіндіктері мен мүдделерін қабылдау қажет. Оқытушылар мен студенттердің жұмысын жеңілдету үшін, ол сараланған тапсырмалар жинағын жасауға ұсынылады. Бұл сұрақтар секциялар топталған тиіс. Осы міндеттерді әрбір озық және базалық деңгейлерін қамтиды. күшті студенттер үшін - соңғы білім төмен және орта деңгейлері балаларға арналған сұрақтар, алдымен, тиісінше кіреді. Мақсатталған базалық қабатының, сондай-ақ бір-бірінен бөлінуі тиіс. орташа, курсивпен, оларды белгілеу - - қалыпты қаріп білім беру деңгейі төмен балалар үшін. танымдық қызығушылық түрлі дәрежеде әр түрлі сұрақтар белгішелерін көрсету үшін ұсынылады.

даярлау сараланған тәсіл ұйымдастыру

білім беру әдістері мен тәсілдерін кешенін ұтымды таңдау пайдасына оқу процесін дұрыс жүзеге асыру үшін ең маңызды шарттарының бірі ретінде. мән алған білім сапасын бағалау, жасы сипаттамалары негізінде, оның оңтайландыру жолы, оқыту деңгейі, шешілді оқу-жаттығу міндеттер аясында жалпы дағдыларын қалыптастыру болып табылады. Осы факторлардың сәйкес инновациялық технологияларды енгізу арқылы жаңа және дәстүрлі оқыту әдістерін теңгерімді қоспасы арқылы қамтамасыз етіледі. Осылайша проблема міндеттер мен жағдайларды, репродуктивті, түсіндірме және иллюстрациялық, эвристикалық, ішінара іздеу, зерттеу әдістерін пайдалану оңтайландыру бар, топтық жұмыс және қызметті жұп, сондай-ақ техникалық құралдарды пайдаланады. дағдылар мен білімін бақылау және түзету көпдеңгейлі бағалау жүйесінің шеңберінде жүзеге асырылады. Ол пән сынақтар мен оқуларға, сұрақтар жеке карточкалары, үй тапсырмасын және тәуелсіз жұмыс оқыту және бақылау сипатына диктант және тапсырмаларды қамтиды. өте кез келген оқу-әдістемелік техниканы ресми пайдалану қарағанда әр баланың актілер сапасын табысқа жету үшін критерий, әдістер, құралдар ретінде.

технология

Бастауыш мектепте оқытудың сараланған тәсіл қолдану, сіз әрбір бала басқаша дамиды екенін есте ұстауымыз керек. Осыған орай, сыныпта артта марапаттайды, құрметтi, horoshist пайда болады. Ол сабақтың белгілі бір кезеңдерінде деңгейі саралауды қалыптастыру ұсынылады. Бұл әрекетті орындау үшін, сіз ойша бірнеше топтар типологиялық уақыт ішіне класс бөлуге болады. Бұл жағдайда оқу процесі әрбір нақты мүмкіндіктеріне сай салынады. оқыту сараланған тәсіл студенттер күшті әлсіз топтардың баланы ықпал мүмкіндік береді. Осыған байланысты, бұл оқу процесіне екі негізгі үрдістерді жоспарланған. әрбір санатты қанағаттандыру үшін әдістемелер мен әдістерін әзірлеу және іске асыру - бірінші уақытша типологиялық топтардың, екінші бөлу көздейді. Бірінші мәселені шешу процесінде ол балаларға тәлім бастау ұсынылады. Ол мазмұн нысанының барлық элементтерін қамтиды және автономия түрлі деңгейдегі алған білімдерін пайдалану үшін қажетті жазбаша тексеру жұмысы, анықталады. басқа пәндер бойынша үлгерімі таныстыру жүзеге асырылады және класс журналы болып табылады. Ол басқа мұғалімдер тұтастай командалық және жеке оқушылардың пікірін білу, сондай-ақ орынды. Бірдей маңызды бір немесе өзге де баланың жеке сипаттамаларын анықтау үшін ата-аналармен әңгіме болып табылады. нақты пән бойынша танымдық қызығушылық болуына немесе болмауына қарай, сондай-ақ мектеп оқушылары арасында болады ажырата. ол емес, не бала жиі жоқ, және білім аз мөлшерін болса, онда ол типологиялық топ оқшаулау тиесілі. Мұндай студенттер, жеке және топтық сабақтар тарту ашық сабақтар мен сыныптан тыс іс-шаралар, оларды айналысуға, олардың сенім дамытуға ықпал ұсынылады.

әдістерін әзірлеу және енгізу

сараланған тәсілді қолдану үшін екінші міндет үздік білім беру қызметі жоспарлау жеке және ұжымдық нысандарын шеңберінде өңделеді. тексергіңіз міндеттерді күрделілігі дәрежесін пайдалана аласыз жолдарының бірі ретінде. Бұл туралы бірнеше көрсеткіштер бойынша айтуға болады. ұрпақ әкелу әлдеқайда қиын зерттеуге объективті жолмен, мысалы, проблема немесе шығармашылық тапсырмалар. Маңыздылығы жауап беру үшін бастапқы деректер дәлел сілтемелердің саны болып табылады. нөмірі міндет одан да қиын, көп болады. мәселелерді артта тобында оқитын балаларға арналған жеткілікті қарапайым болуы тиіс. Олардың мазмұны пән бойынша ескере міндетті стандарттарды (минималды) ескере отырып дайындалған болуы тиіс. дағдылары мен білім трансферті ені шамамен, сондай-ақ ұмытпаңыз. Осыған байланысты ең қиын арасында материалдық бірнеше пәндерді оқу үшін пайдаланылады, оның астында тапсырманы қамтиды. Бұл жағдайда, бір пәнаралық байланыс.

қиындық көрсеткіштері

күрделі міндеттерді дәрежесін анықтау критерийлері, төмендегілерді қамтиды:

1. Проблемалы. Ретінде шығармашылық қарағанда репродуктивті міндеттері оңай, жоғарыда айтылды.
2. сұраққа жауап беру үшін бастапқы деректерді қашықтық. дәлел сілтемелердің саны көп, күрделі міндет болып табылады.
3. салдарын нөмірі немесе орнатылады тудырады. көп, олар, міндет көп қиын табу керек.
4. пайдаланылған әдебиеттер саны. көп, неғұрлым қиын міндет.

басқа да әдістері

Практикада бұл сол тапсырманы орындау барысында оқытушының жылғы саралау көмек әдісін жұмысқа орналастыру ұсынылады. Бұл әдіс әлсіз бала күштірек сол салыстырғанда неғұрлым егжей-тегжейлі нұсқауларды алады деп болжайды. Сонымен қатар балалар мұғалімнің көмегінсіз проблеманы шешуге үлгерімі. Олар өз көздерін жинау және тапсырма логикалық тізбегін анықтау. Таяу тобы үшін типтік жоспарын әзірледі. әлсіз студенттер логика эвристикалық талқылау сәйкес ұйымдастырылған сұрақтар, бар карталарды дайындау тиіс. Бұл жағдайда барлық дәлелдер анық соңғы сатысына бірінші бағытталуы тиіс. басқа әдісі ретінде сараланған бухгалтерлік студенттерді қолдайды. Ол жеке шығармашылық міндеттерді тұжырымдау көрiнiс бере алады. Мысалы, мұғалім қысқа презентациялар дайындау белгілі бір балаларды нұсқау. олар қайталама әдебиет бастап өз таңдау қажет, сол уақытта ақпарат. Сондай-ақ, мұғалім фильм сценарий немесе Пікір жалғасы ойлап, кроссворд, викторина жасауға тапсырма бере алады. Бұл жағдайда, бұл олардың нақты мүмкіндіктері берілген, студенттер арасында жұмысты таратуға маңызды және оқыту сараланған тәсіл қолдану. қалып айналысатын Бұл әсіресе маңызды болып табылады. мұғалім, ол әр баланың дамуына ықпал ететінін дұрыс көмектесу жоспарлап тиіс.