Тәжірибесі, мәселелері және келешегі: ГЭФ кіріспе

оқу процесіне ГЭФ енгізу, қалалық федералдық және аймақтық деңгейдегі құқықтық базаны зерттеу арқылы жүзеге асырылады. Сонымен қатар, арнайы жұмыс тобы құрылды, негізгі бағдарлама мекеме диаграмма әдістемелік операция жасалады. Сонымен қатар өзгерістер кадрлық қамтамасыз ету жөніндегі талаптарға сәйкес, лауазымдық нұсқаулықтарға үшін жасалған. ГЭФ енгізу үшін негізгі шарты жаңа стандарттарға көшу туралы ата-аналарға хабардар ету болып табылады ретінде.

жұмыс тобы

Ол директорының бұйрығымен құрылады. Ол ГЭФ іске асыру жоспарын жасайды. : Бұл сияқты сұрақтар кіреді

1. оқу-әдістемелік материалдарды зерттеу.
2. негізгі оқу жоспары дамыту.
3. пәндер бойынша жұмыспен қамту жобаларды құру.
4. сабақтан тыс іс-шаралар бағдарламаларын әзірлеу.
5. (Сол немесе сабақ ГЭФ болады) ата-аналар ақпараттандыру және олармен жаңа стандарттарын талқылау.
6. негізгі нәтижелерін қадағалау үшін мониторинг жүйесін қалыптастыру.
7. мектепке ГЭФ енгізу ілеспе нормативтік-құқықтық базаны жасау. Жарияланымды кіреді жергілікті актілерді, оқытушылар мен әкімшілік персоналдың қызметін реттейтін, ол арқылы.

дайындық кезеңі

Мектепке дейінгі немесе мектеп орта басқару ГЭФ енгізу бірнеше кезеңде жүзеге асырылады. негізгі міндеттерінің бірқатар шешу дайындық сатысында. Атап айтқанда, нормативтік-құқықтық база жергілікті актілерімен құру толықтырылады. Атап айтқанда, ол жүзеге асырылады:

1. стандарттың талаптарына сәйкес негізгі пәндер бойынша жұмыс бағдарламасының даярлау жөніндегі реттеу қалыптастыру.
2. SD директорының орынбасары, ГЭФ енгізу ұйымдастыру класс мұғалімі лауазымдық нұсқаулықтарға өзгерістер.

Мектеп сағат тыс қосымша қызмет үшін қажеттілігін анықтау үшін ата-аналар сауалнама дайындық сатысында. Осы қадамда маңызды іс-шара тізбектің әдістемелік жұмысын реттеу болып табылады. Оның негізгі бағыты ГЭФ әкімшілігін еріп зерттеу материалдарды шығыңқы. талдау негізінде білім беру бағдарламаларын жүзеге асырады. ата-аналарымен ГЭФ үшін нақты сабақта жүзеге асырылатын болады, жаңа схемасын, талқылау өткізілді. Кездесу барысында, олар стандарт мақсаттары мен міндеттеріне тартылады. Дайындық кезеңінің қорытындысы бойынша, өзге де нормативтік құқықтық (жергілікті) актілерімен бекітілген соң-сағат қызмет бағдарламасының арналған мұғалімдер, жұмысын реттейтін бұйрық шығарды.

бірінші қиындық

Олар жолына құқықтық базаны келтіру кезеңінде пайда болады. федералдық деңгейдегі құжаттардың кезде ортақ идеялар мен бағыттар бар, онда құрылды. Кіріспе ГЭФ нақты мектептер, нақты пәндер мен үшін бағдарламалар кедергі болмауы сабақтан тыс іс- мекемеге қатысты. Дегенмен, бұл қиындықтарды еңсеруге болады. Осы мақсатта, жұмыс тобы құрылды. Оның мүшелері мұқият нақты мекеменің оны бейімдеу ұсынды стандартын зерделеу керек. Бұл жағдайда ол материалдар терең талдау жүргізу қажет. дамыған құқықтық базаны қорытындысы бойынша бірнеше бағытта сабақтан тыс іс-шаралар бағдарламасы бойынша өзгертілуі:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Спорт және демалыс объектілері.
3. мәдени Бас.
4. Әлеуметтік.
5. Рухани-адамгершілік.

Кіріспе ГЭФ түбегейлі оқыту процесінің мазмұны туралы оқытушылар мен оқу нәтижелерін қабылдау өзгертеді. көптеген мұғалімдерге арналған инновациялық әмбебап оқыту қызметі ретінде мұндай нәрсе болып табылады. Мұғалімдер студенттермен өзара іс-қимыл айтарлықтай тәжірибесі бар, олар балаларды дамыту қалай білемін. Оқытушының қайта құрылымдау нанымдары мен іс-әрекеттер әкімшілік және қызметкерлері үшін үлкен проблемаға айналуы қалыптасқан.

әдістемелік қолдауы

Кіріспе ГЭФ мектепке дейінгі білім беру әкімшілігінің іс-қимыл талап етеді. Мамандар жаңа стандарттарға жұмыс істеуге тұрақты мотивациясын қалыптастыру керек. Бірдей маңызды ҒЭҚ енгізу мұғалімнің әдістемелік дайындығы болып табылады. мамандарды қолдау шараларын блок дамыту үшін осы міндеттер институттарын жүзеге асыру үшін. жүйесін үздіксіз дамыту арқылы қызметкерлердің кәсіби қол жетімділігін қамтамасыз ету пайдасына әдістемелік жұмыстың негізгі мақсаты жаңа стандарттарға көшу OC моделін қалыптастыру.

жоба

Ол ГЭФ енгізу кезінде оқытушылар құрамы қызмет үшін ең тиімді опция болып саналады. Жоба инновацияларды дамыту үшін ұжымдық шығармашылық жұмыс әрбір оқытушының кіргізуді қамтамасыз етеді. Ол ГЭФ енгізілуіне байланысты әдістемелік қызмет бағдарламасын әзірлеу ұсынылады. Жобаның талқылау Педагогикалық кеңес жүзеге асырылады.

оқытушылар тобы

Олардың құру жұмысының тиімділігін арттырады. топтарды (. т.б. Шығармашылық, пайыздық,) жасау, сіз ерекше назар аудару керек:

• кәсіби проблемалар мен оқытушылардың қажеттіліктерін зерттеу.
• әрбір мұғалім озық нысандары мен әдістерін таңдауға мүмкіндік қамтамасыз ету. Мұғалімдер өз еркімен курстарына, түрлі семинарларға қатыса алады. Тәрбиешілер қашықтан қоса алғанда, өздерінің жеке оқу бағдарламасын, ұсынуға қабілетті болуы тиіс.

Пішіндер әдістемелік қызметі

Олар дидактикалық және ұйымдастырушылық, ұжымдық және жеке болуы мүмкін. Дәстүрлі емес оқыту нысандары болып:

1. Педагогикалық кеңес.
2. Жиналыс.
3. Педагогикалық мониторинг, диагностика.
4. Жеке жұмыс.
5. Өзін-өзі білім оқытушылар.
6. Сертификаттау.
7. Семинарлар.
8. Ашық сабақтар.
9. апта тақырыбы.
10. сабаққа Exchange сапарлары.
11. Шығармашылық есептер.
12. Жеке және топтық кеңес беру.
13. әдістемелік инновациялар талқылау танысу.
14. сабақтар схемаларын құру бойынша семинарлар.
15. әдістемелік тұсаукесері.

негізгі тақырыптар

сүйемелдеуімен Кіріспе ГЭФ LEO:

1. ұлттық мекеменің қызметіне оқу бастамасы, сынып жетекшісі, оқытушы-predmetnika іске асыру.
2. Жаңарту технологиясы мен ГЭФ жүзеге асыру аясында білім беру процесінің мазмұны.
3. хабардар болуы мен тиімді мақсаттарға қол жеткізу үшін қажетті білім беру материалдарымен танысу.
4. заманауи сабақ, жобалау және ғылыми-зерттеу және сабақтан тыс іс-шаралар ерекшеліктерін зерттеу.
5. технологиясы бағалау ACU, оқыту сапасы, ГИА және пайдалану үшін дайындау, оқыту жетілдіру дамыту.
6. білім беру процесінің мониторингі, оның тиімділігін талдау.

алғашқы нәтижелері

Кіріспе ГЭФ LEO ауқымды жұмыс жүреді. мекеменің қызметіне бірінші елеулі өзгерістер мыналар болып табылады:

• оң мотивация өсуі атап өтілді.
• мазмұны стандарттарын жақсарту білу.
• жаңа технологияларды дамытуға әдістемелік дағдыларын жетілдіру.
• ГЭФ жүзеге асыру негізінде ақпараттық-әдістемелік базаны тиімділігі.

Grade 1 жас балаларға арналған көшу ретінде қызмет етеді. Осыған байланысты, The мұғалімдер мен тәрбиешілер қызметін нақты үйлестіруді қажет. ол мектепке дейінгі ГЭФ енгізу көзделген қамтамасыз ету үшін. Қазірдің өзінде осы кезеңде, нақты бағдарлама әзірлеу және кадрларды даярлау бойынша әрбір бала үшін құрылуы тиіс.

5 сыныпта ГЭФ енгізу

Стандарттар студенттердің бағалаудың жаңа әдістерін ұсынады. әмбебап білім беру және объективті іс-шаралар қалыптастыруды мониторинг жүйесін ұйымдастыру үшін, мекеменің-оқытушылар құрамы және әкімшілік, оқыту пайдаланылатын бағалау міндеттері ерекшеліктерін мазмұнын материал даму дәрежесін белгілеу үшін жалпы көзқарас бойынша барабар өкілдік болуы тиіс. Жаңа стандарттар сапалы жаңа қорытындылары және мақсаттарға қол жеткізу бойынша жұмыс бағытталған. мұғалімдерге 5 CL күмән. Ол ACU, қиындық мамандар 40% дейін бастан қалыптастыруға бағытталған міндеттерді, оқшаулау және талдау көрсеткендей. балалардың қалыптастыру іс-шараларын бағалау қиындық барлық оқытушылар бар. Бұл ұзақ уақыт бойы бір диагностикалық тақырыпты, жеке және metasubject жетістіктерін дамыту емес, бұл шын мәнінде байланысты. Осыған байланысты, бірінші кезекте ГЭФ енгізу бағалау жүйесін мазмұны зерттеу қамтуы тиіс. Біз оның ақпараттық құндылығы қандай, ол кері байланыс қамтамасыз етіледі қалай дәл студенттерді шақырады және қолдайды дәрежеде түсіну керек, ол жеке қызмет ретінде балаларды қамтуы мүмкін. Бағдарламаның негізгі бағалау өлшемдері мен міндеттері кемінде меңгеру, және жүйенің зерттелген материалды меңгеру емес көрінеді.

талдау нәтижелері әдістері

түрлі көзқарастар бағалау кезінде. Олар бір-бірін толықтырады. ең танымал нысандары мен әдістері болып табылады:

1. Тақырыбы / metasubject жазбаша стандартты және ауызша жұмыс.
2. Шығармашылық тапсырмалар.
3. Жобалар.
4. Практикалық жұмыс.
5. Өзін-өзі бағалау және өзі талдау.
6. Бақылау.

Бөлек, осы нысандарын арасында финалдық жан-жақты және негізгі тексеру жұмыстарын қабылдайды. стандартталған іс-шаралар білім беру жүйесін дараландыратын жеткілікті болмайды. мұғалім жұмысқа осы түрін дамытуға үйрену қажет. жұмыс схемаларын құрастыру мәнін енетін, мұғалім ол мазмұнды қалыптастырады және ACU бағалайды қалай түсінуге қабілетті болады.

Ағымдағы мониторинг

Ол білім беру үдерісінің нәтижелерін кесте арқылы жүзеге асырылады. Олар орналастырылады «жұмыс мұғалімі журналының». Бұл құжат ағымдағы жазба үшін осы бетті сақтау болып табылады. Оның мінез-ресми журналында көрсетілуі мүмкін емес студенттің даму динамикасына жазуға және сақтауға деректер, қажет. бағалау кестелер қолданылу мерзімі белгіленген немесе проблеманы шешуге негізгі болып табылатын жатыр. бес балдық жүйе бойынша белгі қойыңыз. Сонымен қатар, 3-ші тоқсанында эксперименттік мониторинг жүргізді. Оның міндеті орындамаған немесе оқыту табысқа уақтылы анықтау болып табылады. Осы байланысты, мұғалім жоспарлау материалды тиімділігіне қол жеткізу одан әрі қызметін қалыптастырады.

жыл бойынша қорытынды тұжырымдар

Кіріспе ГЭФ тұжырымдамалық идеялар мен белгіленген стандарттарын енгізу жолдарын өзектілігін көрсетті. Олар қазіргі заманғы білім беру жүйесінде сұранысқа ие. Материалдық-техникалық мүмкіндіктері мекемелер тиімді және икемді мерзім, және үстеме жұмысын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. мектепте баланың болу кезінде, ол оң коммуникативтік тәжірибесі, өздерін шығармашылық, белсенді тұлғаны білдіруге мүмкіндік алады. оқу назар барысында төленеді жоба қызметі. Тәжірибе көрсетіп отырғандай, қызығушылықпен балалар тәуелсіз ақпарат алу үшін іздеу, оның түсіндіру, олардың жұмыс тұсаукесеріне байланысты. бесінші сыныпта өткізіледі сабақтар, барған кезде, ол балалар өз ойларын білдіруге жақсы екенін атап өтті, бұл мұғалімі сұрақтарға жауап оңай. Олар белсенді диалог. Балалар жай сіз көрген немесе естіген барлық ойнатуға, сонымен қатар сөйлесіп, қорытындылар, оларды ақтау емес. Кіріспе ГЭФ міндеттерді шешуге бағытталған өзін-өзі ұйымдастыру дағдыларын, дамыту мүмкіндік береді. Нәтижесінде, ең балалар барабар өз жұмысын бағалау мүмкіндігі бар. оқытушылар болсақ, онда оларды көріп, ол олар әдістемелік дайындығы белгілі бір деңгейін қалыптастырды екенін көрсетеді. Мұғалімдер, жаңа оқыту қызметін құру коммуникативтік құралдарды иелену, мультимедиялық ақпарат көздері.

теріс аспектілері

жоғарыда аталған ретінде Кіріспе ГЭФ, бірқатар проблемаларды қоса беріледі. басқа нәрселер Сонымен қатар, осындай сабақтан тыс іс-шаралар үшін мекемелер ғимаратында бөлмелер болмауы ретінде анықталған әлсіз жақтарын логистика. осы саладағы ақпараттық және оқу материалдарына болсақ ресурстық әлеуетін жетілдіру қажет. Сонымен қатар, сондай-ақ, штат кестесі проблемалар бар:

1. Тұрақты оқыту әдістемесі, өткен жылдары дамыған, тіпті ГЭФ енгізуді баяулатады.
2. Жоба жұмысы жүзеге асыру жетілдіруге тиісті технологиялар мен әдістемелерді оқытушылары иелігіне талап етеді.

бағалау қызметін және диагностика сияқты проблемалар бар:

1. ассимиляциялық metasubject жұмыс талдау үшін қажетті материалдарды болмауы. Бұл айтарлықтай педагогикалық қызметін қиындатады.
2. бағалау нысаны ретінде студенттердің портфелін салу дамымаған қызметі. Олардың жақсарту ата-аналар бірлесіп жүзеге асырылуы тиіс.

қорытынды

ГЭФ жеткілікті ме енгізу қиындықтар. Алайда, олардың көпшілігі өте нақты мекеменің деңгейінде шешіледі. Бұл жағдайда, ең бастысы - нысанаға ауытқу жоқ. Бұл мамандар өздері өзіңнен бастау емес, егер тіпті ең егжей-тегжейлі әдістемелік материалдар, қазіргі заманғы жабдықтар, тиімді нәтиже алуға көмектеседі емес деп есте болуы керек. Бұл жағдайда, тіпті ақпаратты, байланыс, кәсіби құзыреттілігін стандарт бойынша қойылған міндеттерді іске асыруды қамтамасыз етеді қалыптасады. мақсаттарға қол жеткізуді кепілдік оқу процесі туралы алдыңғы идеялар түбегейлі түрлі жаңа сана, көзқарасы, қарым-қатынас болып табылады.