Бастауыш мектеп балаларға сыныпта АКС қалыптастыру

Көптеген педагогтар, ғалымдар, әдіскерлер баланың білім беру және оқыту шешуші рөл бастауыш мектепке тиесілі деп санайды. Ол бала оқу, жазу дағдыларын меңгеру осы жерде. Олар тыңдауға және естуге, айтуға, қарастыру, жанашырлық танытуға үйренеді. басымдық ретінде, бүгін, оларға қол жеткізу параметрлерін модельдеу бағалау және олардың іс-әрекеттерін бақылау үшін, дербес мақсаттарды тұжырымдау баланың қабілетін қалыптастыру және жетілдіру болып саналады. Басқаша айтқанда, үйрену қабілетін дамыту. Осы міндетті іске асыру ECU қалыптастыру технологиясын пайдалана отырып жасалған болуы мүмкін. ол іс жүзінде жүзеге асырылады қалай бұдан әрі қарастырайық.

әмбебап іс-қимыл жиынтығы функциялары

бастауыш мектепте сыныпта АКС қалыптастыру, сіз:

1. балалар, өз мақсаттарына қоюға іздеу, іріктеу және оларға қол жеткізу әдістерін пайдалану, бағалау және нәтижелері мен олардың қызметінің процесін бақылауға мүмкіндік береді.
2. баланың тұлғаның үйлесімді дамуына жағдай жасау, өзін-өзі іске асыру кезінде үздіксіз білім беру дайындығы.
3. материалды табысты меңгеруін, дағдыларын, құзыретін, түрлі салаларда дағдыларын қамтамасыз ету.

құн

бастауыш мектепте сыныпта АКС қалыптастыру бүгін ерекше маңызға ие. Universal іс-шаралар бала мінез-құлық жиынтығын білдіреді, ол материалды процесі тікелей қабылдау және өзара түсіністік ұйымдастыру, соның ішінде дербес білім алу мүмкіндігін қамтамасыз етеді. қалыптастыру АКС бағдарламасы түрлі пәндік салаларды шарлау балаларды береді білім ынталандыру жасайды.

сыныптау

Universal іс-шаралар 4 ірі бөлімдерде топталған:

1. жеке ACU қалыптастыру түсіну, оқыту, қабылдау бағытталған өмірлік құндылықтар. Бұл әрекеттер мағыналы оқу процесін қамтамасыз ететін әлеммен қатысты өз ұстанымын дамыту, этикалық ережелер мен нормаларды шарлау мүмкіндік береді.
2. Қалыптастыру нормативтік ACU бақылау мүмкіндігін ықпал танымдық белсенділігін. Бұл объективті мақсат-параметр, жоспарлау, мониторинг, өзінің іс-әрекеттерімен түзету, сондай-ақ игеру табысқа талдау процесінде қол жетеді.
3. коммуникативтік АКС қалыптастыру ынтымақтастық үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз етуге бағытталған. Атап айтқанда, тыңдауға және естуге, әңгімені түсіну қабілетін дамыту. Балалар бақылау өзара бір-бірін қолдайды, рөлдерін тағайындау, дәйекті ұжымдық тапсырмаларды орындау бастайды.
4. Қалыптастыру танымдық АКС , зерттелген мазмұны дизайнын қажетті ақпаратты зерттеу, іздеу, іріктеу және құрылымдау мүмкіндігін дамыту қамтиды.

негізгі көрсеткіштер

Қалыптастыру ACU студенттер нақты бағалау өлшемдеріне байланысты болуы тиіс. Бұл көрсеткіштер, атап айтқанда, мыналарды қамтиды:

1. Денсаулық жағдайы.
2. негізгі пәндер бойынша Прогресс.
3. сөйлеу дамуының деңгейі.
4. тыңдауға және оған сұрақ қоя, оқытушының сөздерді қабылдауға мүмкіндігі.
5. ана тілін дәрежесі.
6. мәселені қабылдауға және шешім табуға ниет.
7. Коммуникативтік дағдылар.
8. олардың мінез-құлқын бақылауға қабілеті.

Бұл параметрлер ескере қалыптастыру әдістері ECU модельдеу.

Практикалық қолдану

математика сыныпта ЭКЮ қалыптастыру, мысалы, логикалық модельдер мен белгілі және символдық құралдарды пайдалана отырып жүзеге асырылуы мүмкін. Балалар бірнеше жұмыс орындарын ұсынылады. Олар белгілі ақпаратты және қажетті арасындағы логикалық байланысын салыстыратын схемасын табу керек. Бұл жағдайда, балалар тікелей мәселені зерделеу шешеді. Сонымен қатар, олар қолда бар деректердің пішімін анықтайды логикалық моделін құру. Математика сабақтарында АКС қалыптастыру проблемаларын шешу ортақ әдістерін табысты меңгеру жолындағы маңызды қадам болып табылады.

Орыс тілі

АКС қалыптастыру әр түрлі құралдар бар. Орыс тілінде жұмыспен қамту туралы өте тиімді болуы үшін мәтіндерді өзін-өзі және өзара тестілеу болып табылады. Қызметтер түрлі қателер (стилистикалық, пунктуация, графика, лексика, орфографиялық) қатысып отырған мәтіндер ұсынылады. Студенттермен бірге іс-әрекеттер алгоритмдер деп жиынтығын тексеру ережелерін тұжырымдаған. Келесі бір пайдаланудан қатарынан өтіп, көмегінсіз барлық дерлік балалар тапсырмаға жеңе бастайды. Мұнда негізгі нүктесі әр баланың іс-шаралар айтылу болып табылады. Ол барлық, қоспағанда жоқ, бірлік бақылау қамтамасыз етеді, және іс-қимыл мазмұны түсіну.

коммуникативтік ACU қалыптастыру

Бұл әрекеттер әмбебап әлеуметтік құзыреттілігін, тыңдауға және диалог мүмкіндігін, басқа балалармен және ересектермен қарай бағытын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді. Олар құрдастарының тобында интеграция ұжымдық талқылау, құрдастарымен ынтымақтастық құрылысына қатысуына ықпал. Бастауыш мектепте сыныпта ЭКЮ қалыптастыру оқу процесіне өзара енгізумен байланысты жағдай жасау арқылы қол тиіс. әдеби оқу сабақтары, әлемнің зерттеу оқу шеберханасында түрінде өткізіледі. Бұл топтарда балалардың жұмыс негізделген. бірге шәкірттері, олардың қызметін жоспарлауға өзара рөлдерін, функцияларды тарату, қатені түзету үшін. әлемнің сабақтарында ЭКЮ қалыптастыру баспасөз мәслихатында нысанын қабылдайды. Мысалы, бір студент орман малдың рөл атқарады - «. қонағы» а Ол pupils- қойылатын сұрақтар «журналистер» үшін жауап береді:

• Сенің атың кім?
• Не жеп отырсың?
• Қайда тұрасын?

Бастауыш мектепте сыныпта АКС қалыптастыру әрбір бала, ол қабылданатын болады деп біле тұра, өз пікірін білдіруге болады ортада жүзеге асырылуы тиіс.

іс-қимыл түрлері

коммуникативтік ACU жатады:

1. Қатысушылардың, мақсаттары, өзара іс-қимыл опциялардың функцияларын орнату - педагог және құрбыларымен ынтымақтастықты жоспарлау.
2. сұрақтар тұжырымдау - ақпаратты табу және жинау бастама командалық.
3. Қайшылықты шешу - анықтау және сәйкестендіру проблемаларды, балама іздеу және талдау, шешім қабылдау және жүзеге асыру.
4. серіктес басқару іс-әрекеттері - бақылау, түзету, мінез-құлық бағалау.
5. барабар және дәл тілі синтаксистік және грамматикалық ережелерге сәйкес ынтымақтастық, диалог иелену және монолог сөйлеу формалары тұрғысынан мен міндеттеріне сәйкес идеясын білдіруге мүмкіндігі.

жеке іс-шаралар

мектепте АКС қалыптастыру мәні-семантикалық бейімделуінің балалардың дамуын қамтамасыз етеді. Мұндай іс-шаралар қабылданған әлеуметтік іс-әрекеттерін және оқиғалар салыстыру қабілетін дамытудамыз , эстетикалық ережелер босату мінез-құлық, адамгершілік және этикалық жағынан ережелерін білу. Олардың арқасында, тұлғааралық қарым-қатынастар және әлеуметтік рөлдер бағытын ұсынды. оқу іс-шаралардың шеңберінде осындай әмбебап әрекетті анықталуы мүмкін:

1. Өзін-өзі анықтау - кәсіби, жеке, өмір.
2. Моральдық-этикалық бағдар - зерттелген мазмұны моральдық бағалау, әлеуметтік және жеке құндылықтар негізінде таңдау қамтамасыз ету.
3. Smysloobrazovanie - білім беру мақсаты мен Мотив арасындағы байланыстарды, оқыту және ынталандыру факторы нәтижесін белгілеу. Бала қаншалықты маңызды оған білім өзімізден, және жауап таба қабілетті болуы тиіс.

әдеби оқу

біртіндеп бастауыш мектепте қалыптастыру ECU. ерте кезеңдерінде бұл сыныпта команда құру қиын болуы мүмкін. үлкен жұмыс жүргізу қажет қарым-қатынас құру құлықтылық нормаларын, моральдық мінез-құлық ережелерін, ұялату. Ол әр түрлі іс-шаралар кіреді. Бастауыш мектепте АКС қалыптастыру аудиториялық сағат, жеке кездесулер, сабақтан тыс іс-шаралар, бірлескен іс-шаралар өткізіледі. Моральдық-этикалық даму әдеби оқу өте қолайлы болып табылады. Ол әдеби мәтіндерді идеологиялық және моральдық мәні дамуын қамтамасыз ететін, мағыналы, шығармашылық қызметі болып табылады. әрбір бала өзінше өнімді көруге және сезінуге болады деп ескерсек, мұғалім оның жеке басын анықтауға тырысу керек. Жеткілікті уақыт студенттердің өзіндік жұмысын берілуі тиіс - өздерін оқу. Бұл бала өз тәжірибесімен бөлісуге, оған жақын әңгімелер табуға, біртүрлі сәттерді анықтауға мүмкіндік береді.

Маңызды шарты

зерттеу субъектілері жүйесінің шеңберінде мета-пән қызметінде ЭКЮ қалыптастыру, танымдық ықпал ететін, жалпы мәдени даму кешенді білім беру процесінің барысында жүзеге асырылады, мәселелерді шешуде ынтымақтастықты ұйымдастыру нысандары. Бірақ бұл барлық шаралар тек қолдайтын ортада тиімді болады. Әрбір бала мұғалім тарапынан қолдау және қызығушылық сезінуге тиіс.

мұғалімі функциялары

балаға білім беру процесінің көмегімен оған баяндалған барлық депозиттері ояту көмек көрсету пайдасына бастауыш білім берудің басты мақсаты. Ол өзін тауып, соңында жағымсыз аспектілерді жою және оң дамыту келетінін түсіну бар. Осы іс-шараларға басты рөл оқытушыға беріледі. Әр мұғалім ол балаларды тәрбиелеу іздейді қандай анық хабардар болуы тиіс. оқу процесі баланың қызметінің мазмұны мен сипаттамаларын анықтайды, әмбебап іс-қимыл жақын даму аясын анықтайды.

мұғалімі Бос

талдау және барабар өз іс-әрекеттерін бағалау қабілетін жақсарту үшін, оқытушымен балалар әзірлеу алгоритмі. Бұл жағдайда, назар жұмыс орындарын мәні дамып тұр. мұғалім бір-біріне студенттерді салыстыру, ал кеше бүгін баланың нәтижесін салыстырады емес. Ағартушы, жаңа білім ашу процесінде балаларды тартады. Бірге студенттер, оның маңыздылығын тапсырма мәнін талқылау оқытушымен, ол болашақта пайдалы болуы мүмкін. мұғалім өзін-өзі сынау балаларға назар аударады. Ол қатені анықтау және түзету оларды қалай көрсетеді. Мұғалім топтарда балалар ынтымақтастық әдістерін үйретеді. Сонымен олар қақтығыстар талдау бір шешу үшін іздесеңіз, оларды шешу жолдарын табу.

картасы жетістіктер

Ол ECU генерациялау ең тиімді әдістерінің бірі ретінде тұр. Әрбір бала бір немесе басқа саладағы өз жетістіктерін тізімдейді өз картасын жасайды. ол стендте ерекше орын берілуі мүмкін арналған. Ол схемалық барлық нәтижелерін көрсетеді, онда ноутбук түрінде, әдетте, ұсынылған. картасы балаларға көмектесе аласыз:

1. проблемаларды шешу үшін неғұрлым қолайлы болып табылады материал саналы таңдауы.
2. Пәннің дамытудағы алға олардың жеке жол тағайындау және түсіну.
3. одан әрі іс-шараларды жоспарлау.

қорытынды

ЭКЮ қалыптастыру түрлі пәндер игеру шеңберінде жүзеге асырылады. Бұл процесс мақсатты, жүйелі болып табылады. Ол пәндік облыстар, сыныптан тыс іс-шаралар түрлі арқылы жүзеге асырылады. Барлық іс-шаралар ГЭФ анықталады. Бастауыш мектепте АКС қалыптастыру тақырыптық жоспарлау көрсетілген схемасына сәйкес болып табылады. Стандарттар бүкіл оқу үрдісінің мазмұнына, жоспарлау және ұйымдастыру таңдауда негізгі сәттерді анықтау. Бұл назарға жасын мен балалардың психологиялық ерекшеліктерін қабылдайды. әмбебап іс-қимыл даму дәрежесін есепке әдістері әрбір пәннің даму сипаттамаларына қойылатын талаптарды және сабақтан тыс іс-шаралар бағдарламаларына қатысып отыр. қол жеткізген нәтижелер әрбір сыныбы бойынша анықталады. Олар ұйымның жетістіктерін бақылау үшін бағдар ретінде қызмет етеді.