Балалар бақшасының жоғарғы тобында сөйлеуді дамыту: сабақтар мен тақырыптар

Сөйлеу - бұл өмірдің алғашқы жылдарында балалар үйренетін адамдар арасындағы қарым-қатынастың негізгі құралы. Өз ойларын нақты және дәйекті түрде білдіру қабілеті баланың психологиялық дамуына оң әсер етеді, қарым-қатынас, интеллект және ойлаудың жалпы жетістіктерін қалыптастырады. Балалар бақшасының жоғарғы тобында сөйлеуді дамыту мектеп жасына дейінгі балаларды жетілдірудің маңызды және қажетті құралы болып табылады және өз ерекшеліктеріне ие.

Сабақтың мақсаты

Жоғарғы топтағы сөз сөйлеуді дамыту, ең алдымен, жақын арада мектепке баратын балаларға бар білімдер мен дағдыларды жетілдіруге бағытталған. Өмірдің алтыншы жылында балаға:

• 2-3 мың сөзді пайдаланыңыз;
• Сөйлеудің барлық бөліктерін қолданып, сөйлемдерді дұрыс қалыптастырыңыз;
• Өз пікірін айтуға;
• Тұрақты сөз тіркестерін білу;
• Сөздердің мәнін түсіндіріңіз.

Сабақтар осы жастағы білім мен дағдыларды қалыптастыру үшін қажетті білім қалыптастыруға, мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорын нығайтуға, қарым-қатынастың дұрыс түрін үйретуге ықпал етеді. Еркін сөйлейтін және сөйлейтін бала кішкентай адамның ақыл-ойы, логикасы мен қиялына оң әсер ететін қызықты диалогты айтуға және ұстауға мүмкіндік береді. Ересектер тобындағы сөйлеуді дамытуға бағытталған әдістер мектеп жасындағы балалардың жас ерекшелігіне қарай таңдалады.

Сөйлеуді дамыту әдістері

Балалардың сөйлеуін жетілдірудің негізгі кезеңдері оқу, түзету және білім беру болып табылады. Балабақшадағы тәрбиешілердің жұмысы келесідей сәттерді қамтиды:

• Ауызша және ауызша емес сөйлесуде оқыту;
• Күрделі сөздер мен жеке дыбыстардың айтылуына арналған жұмыс;
• Сөйлеу кемшіліктерін түзету;
• Мәнерлікті дамыту;
• Сөйлеудің дұрыс эмоциялық түсіне үйрену.

Ересектер тобындағы сөйлеудің дамуы табиғатта қызықты, өйткені мектеп жасына жеткен балалар ойын түрінде берілген ақпаратты жақсы сіңіреді. Ойындар, викториналар, әндер мен ертегілер балалардың қажетті сөйлеу дағдыларын қалыптастыру мен жетілдіруге қатысады. Зияткерлік міндеттер физикалық белсенділікпен - би, жаттығу, белсенді ойындармен алмастырылуы керек. Артық энергияны босату одан да жақсы нәтижелерге әкеледі.

Мектепке дейінгі балаларға арналған ГЭФ

Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу әрбір баланың одан әрі дамуының маңызды шарты болып табылады. Балабақша тәрбиеленушілерінің сөйлеу дағдыларын жақсартудың маңыздылығы Ресейде бұрыннан күшіне енген Федералдық мемлекеттік білім беру стандартымен ерекшеленеді , бірақ қазірдің өзінде әр оқу бағдарламасында, оның ішінде мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істейді.

ГЭФ бойынша аға топтағы сөз сөйлеуді дамыту келесі міндеттерді қамтиды:

• Лексиканы байыту;
• Сөйлеуді мәдениет пен байланыс құралы ретінде пайдалану мүмкіндігі;
• Әдебиетпен танысу, оның жанрлары;
• Фонемиялық естуді дамыту (сөйлеудегі кернеулердің дұрыс орналасуы, сөйлейтін сөз);
• Сөйлеген шығармашылық мүмкіндіктерін қалыптастыру.

Білім беру жүйесіндегі маңызды міндет балаға әдебиетті жақсы көруге және оқуға деген қажеттілікті қалыптастыруға көмектеседі. Мұндай дағдылар мектепке дейінгі жастағы интеллект пен сауаттылықты дамытуға ықпал етеді, бұл болашақта оқыту деңгейіне оң әсер етеді.

Жоғары топта сөйлеуді дамыту: сабақтар және олардың құрылымы

Сабақтан максималды нәтиже алу үшін тәжірибелі оқытушылар әртүрлі бағдарламалар мен әдістерді әзірледі. Балалардың жаттығу кезінде балалардың ешқайсысы жеңіске жетпегенін және оларды сықпауын қамтамасыз ету үшін сыныптың белгілі бір құрылымы бар. Ересектер тобында сөйлеуді дамытуға бағытталған сабақтар жиі ұсынылады.

1. Балаларды тарту. Сыныптар процесіне кіріспеу балаларға қызықты әрі қызықты болуы керек. Мектеп жасына дейінгі балалар қызықты және қызықты, сондықтан балаларды ертегіге шақырудың ең жақсы шешімі болады.
2. Тапсырмаларды орындау. Балалар мүмкіндігінше шоғырланған кезде, оқытудың негізгі кезеңі жүргізілуде.
3. Ойын кідірісі. Үзіліс кезінде балаларға энергиядан құтылу керек. Бұл би, рөлді ойнау, физикалық белсенділікті қажет ететін тапсырмаларды орындау болуы мүмкін.
4. Ертегі. Ертегіні оқып, оны талқылау, ойнау және әртүрлі тапсырмаларды орындау тек сөйлеуді жақсартуға ғана емес, сонымен бірге балалардың әлеуметтік және адамгершілік ұғымдарын қалыптастыруға да ықпал етеді.
5. Демалыс. Соңғы сөйлесу.

Ертегіге немесе басқа көздерге негізделе алатын тапсырмалардың тақырыптық әртүрлілігі ұсынылады. «Күз, сәлем!», «Жазды қалай өткіземін?», «Қысқы көңілді» топтарында сөз сөйлеуді дамытуға арналған таңдаулы маусымдық тақырыптар.

Оқу үрдісіне кіріспе

Балаларды ұйымдастыру және олардың назарын аудару үшін қызықты, бірақ қарапайым тіркестер мен жаттығуларды ұйымдастыру керек. Сіз айналдыра мектепке дейінгі жастағы балаларды жинап, саусақтарыңызды ұйымдастыра аласыз .

1. Бір-бес баланың арқасында саусақтарын бір-біріне бұрады (« біз бірге ойнаймыз» ).
2. Кері есеппен, жұмыртқаны үш, екі рет (« жаңа білім бізді күтеді» ) жабылмайды .

Ойыннан кейін балалар алдымен зерттеу тақырыбына, мамандықты оқып-білуге, табиғат пен ертегі әлемін білуге кіріседі. Тақырыпқа байланысты қысқаша әңгімелесу ұсынылады. Әңгіме барысында барлық балаларға қосалқы сұрақтардың көмегімен және қобалжытқан қатысушылардың жеке шақыруларын диалогқа тарту қажет.

Бет өрнектерін және интонацияны дамыту

Негізгі жаттығулар сабақтың таңдап алынған тақырыбына байланысты. Процесс мәнерлілік пен бет-әлпетті дамытуға арналған тапсырмаларды қамтуы керек. Төменде негізгі кезеңнің үлгісі берілген.

«Күз, сәлем!» Тақырыбындағы топтың сөйлеуін дамыту.

1. Оқытушы мектепке дейінгі жастағы балаларды күзге шақырады: «Біз сізді күтіп, күзге».
2. Балалар сөйлемдерді қайталап, бірінші сөзге стресс қойды.
3. Содан кейін сәлемдесу қайталанады, бірақ екінші сөзге баса назар аударылады.
4. Фраза келесі сөзге баса назар аударылады және тағы басқалар.

Мұғалім жаңа жазба шығарды: «Күз жазғы орнына келді». Балалар әртүрлі интонацияларда бұл сөздерді қайталайды - көңілді, көңілсіз, ренжіген, жалған. Ойын барысында оқушыларды мақтап, көтермелеу керек.

Ойындар

Тіпті сөйлеуді дамытуға бағытталған әрекеттер, тіпті жоғарғы топта да физикалық белсенділікті қажет ететін ойынды жеңілдету ұсынылады. Сабақтың жалпы көңіл-күйіне сәйкес келуі, тақырыпқа сәйкес болуы және ойын атрибуттарын қолдануы жөн. Егер сабақ күзгі кеуектерге арналса, мектеп жасына дейінгі балаларды келесідей тапсырмаларды сұрай аласыз:

• Лакшалардан өту (мысалы, картон овальдары);
• Подкидивать қағаз жапырақтар;
• Оқушылардың бірін ойнайтын жаңбырдан қашып кету;
• Жылылық жерлерге ұшатын құстарды көріңіз.

Балалардың ойын-сауық үшін идеяларды ұсынғаны жақсы, олар жыл таңдаған уақытпен байланысты ойын-сауық және көңіл көтеру мүмкіндіктерін ұсынады.

Тапсырмалар

Бұл кезең әдеби шығармалар мен шығармашылыққа арналған. Оқытушы сабаққа таңдалған тақырып туралы ертегілерді, әңгімені немесе өлеңді оқи алады. Оқудан кейін сіз мектепке дейінгі жастағы балалардың қиялын және қиялын қолдануға тиіссіз. Балалар өз нұсқаларын ұсына отырып, әңгіме қалай аяқталғанын анықтай алады. Жұмыста табылған сұрақтарға жауап бере аласыз.

Алдын ала дайындалған қосымша атрибуттарды қолданған жөн. Олардың көмегімен оқушылар оқу тарихын ұра алады. Мысалы, мұғалім балаларға қыста азық-түлік жинайтын ежи туралы ертегілерді айтып берді. Оқытушы балаларға арналған үлкен себет ұсынады, онда әр түрлі заттар жатады. Орман жануарлары не алса: алма, саңырауқұлақ немесе, мүмкін, доп?

Сабақтың соңы

Сабақтың соңында қорытынды жасалады, онда мектеп жасына дейінгі балалардың алынған ақпараттарды талдау мүмкіндігі беріледі. Оқытушы балаларға сабақ беретін нәрселер туралы, жаңа және қызықты балалар туралы сұрайды. Мектепке дейінгі балаларды мақтап тұру маңызды, олар оларды ынталандырады және болашақта сабақ барысында белсенді қатысуға ынталандырады.

Сыйлық түріндегі бұрынғы сабақ туралы шағын ескерту балаларға ерекше көңіл бөледі. Бұл жапсырма, ғажайып кәмпиттер немесе басқа да жақсы бонус болуы мүмкін. Балалар қызықты үй тапсырмасын бере алады - тақырып туралы сурет салу немесе өлеңді оқып үйрену.