HIA - бұл не? Мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру

Барған сайын, олардың іс жүзінде мектепке дейінгі және мектеп оқу орындарының оқытушылары, қоғам құрдастарының ерекшелену себебі оның кейбір ерекшеліктерін, балалардың тап болды. Әдетте, бұл жігіттер аудиториялық және сыныпта жұмыс баяу білім беру бағдарламасын дайджест қиын. Біраз бұрын педагогикалық сөздігі «Мүмкіндігі шектеулі балаларға» анықтамасын қосылған, бірақ бүгін осындай балалардың оқыту және тәрбиелеу болуға өзекті мәселе.

Бүгінгі қоғамда мүмкіндігі шектеулі балалар

білім беру мекемелерінде балалардың халық оқитын мамандары, мүмкіндігі шектеулі бала бар жүзінде әрбір балабақшаның тобы және жоғары мектеп класс деп мәлімдейді. Бұл не, ол қазіргі заманғы баланың ерекшеліктерін егжей-тегжейлі зерттеу кейін түсінікті болады. Біріншіден, ол бала оқу бағдарламасының табысты дамуын болдырмау дене немесе психикалық кемiстiктерi бар балалар болып табылады. жігіттер Санат өте әртүрлі: ол сөзінде, есту, көру, тірек-қимыл жүйесін, күрделі интеллектуалды дамуларында және психикалық функцияларының патологиялары бар балалар кіреді. Сонымен қатар, олар ауыр эмоциялық және ерік бұзылуынан, фобия және проблемалар бар гиперактивны балалар, мектеп жасына дейінгі және мектеп балалары әлеуметтік бейімдеу. өте кең тізімі, сұраққа демек, жауап: «? HIA - бұл не» - баланың дамуына барлық ағымдағы нормадан ауытқыған өте егжей-тегжейлі зерделеуді талап етеді.

Арнайы балалар - олар?

Әдетте, проблема ретінде ерте мектеп жасына дейінгі арнайы балалар мұғалімдер мен ата-аналар болып. Сондықтан қоғамдағы ерекше балалардың интеграция қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру қоғам барлық жиі ұйымдастыру болып табылады. Мүмкіндігі шектеулі балалардың инклюзивті және интеграцияланған білім беру: Дәстүр бойынша бұл интеграция екі нысандарын ажырата. Интеграцияланған оқу қоса алғанда, мектепке дейінгі арнайы топ бойынша өтеді - кәдімгі құрдастарының топтарда. мектепке дейінгі, онда кешенді және инклюзивті білім беру тәжірибесі, клиникалық психолог қарқынмен жүктеледі. балалар қоғамы, әрдайым дерлік іс болып табылады, сондықтан балалар, ересектерге қарағанда неғұрлым толерантты, өйткені, әдетте, балалар әдетте, толық сау балаларды емес қабылдайды отырады «Шексіз байланыс».

Мектепке дейінгі арнайы балалардың оқыту және тәрбиелеу ұйымдастыру

Егер баланы алған кезде мектепке дейінгі , бірінші кезекте сарапшылар ауытқу дәрежесін назар аударту. патология дамуы қатты білдірді болса, мүмкіндігі шектеулі балаларға көмектесіп тиісті балабақша қызметкерлерінің басым белсенділігі айналады. Бірінші кезекте, педагог-психолог жоспарлар мен даму жеке картасын әзірленуде, оның негізінде баланың арнайы зерттеулер жүргізеді. нәресте зерттеу негізі жеке сияқты нәрселер кіреді ата-аналарымен әңгімелесу, медициналық жазба зерттеу, баланың ақыл-ой және дене дамуы сараптама. патология сипатына қарай, белгілі бір бейіндегі психолог мамандар жұмыс қосу үшін. қорытындылар мен арнайы оқушының жеке білім беру бағыттарын таныс мүгедек лақ аралады ағартушы тобы.

Мектепке дейінгі жағдайларына мүгедек баланың бейімделуі

дамуында ешқандай ауытқулар бар балаға бейімделу кезеңі әдетте асқынулардың жалғастыруда. Әрине, мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына дейінгі балалар қоғам жағдайында бейімделіп жатыр әлдеқайда күрделі және проблемалы болып табылады. Бұл балалар ата-анасының үздіксіз сақтау, оның ішінде тұрақты көмек үшін пайдаланылады. құрдастарымен әлеуметтік байланыс орнату есебінен басқа балалармен толық тілдесімге тәжірибесі жоқтығына қиын жұмыс істейді. Сынып сәл баяу және еңбегімен ерекше балалармен сурет, аппликация, модельдеу және басқа да сүйікті балалары: балалар қызметін дамыған Skills жеткілікті жоқ. Мектепке дейінгі қоғамда мүмкіндігі шектеулі балалардың интеграциялау тартылған практика, ол мүмкіндігі шектеулі мектепке дейінгі балаларды келе топтардың оқушылардың психологиялық білім жүзеге асыруға ең алдымен ұсынылады. басқа балалар әдетте дамушы егер нәресте байланыс кедергілерді дамыту және қанағаттандыру кемшіліктерді байқамайды емес, тең ретінде қабылдайды, неғұрлым ыңғайлы болады.

Мүмкіндігі шектеулі баланың арнайы білім беру қажеттіліктері

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін педагогтарға, ірі қиындықтар назар - арнайы әлеуметтік тәжірибе баланың аудару. әдетте дамушы Пир, оңай қабылдауға бейім білім мұғалімнің және дағдыларын, бірақ дамуына ауыр патологиялары бар балалар арнайы оқу көзқарас қажет. Ұйымдастырады және мүгедек балаға барып отыр оқу орнының, жұмыс оның әдетте мамандарды жоспарлап отырмыз. Мұндай балалар білім беру бағдарламасы нақты білім беру қажеттіліктеріне сәйкес келетін балаға жеке көзқарас, қосымша секциялар, бағытын айқындау кіреді. Ол сондай-ақ әлеуметтендіру қиындықтар бар балалар үшін өте маңызды болып табылады оқу орнының, тыс бала үшін білім беру кеңістігін кеңейту мүмкіндігін қамтиды. Баланың арнайы оқу аурудың сипатына байланысты туындайтын қажеттіліктері мен оның ауырлық дәрежесін осы тіркелгі - білім беру функциясы жүзеге асыру үшін ең маңызды шарты.

мектептерде арнайы-қажеттіліктері балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ұйымдастыру

Мектеп нысандардың қызметкерлері үшін өте қиын міндет мүгедек оқыту оқушылар айналады. мектеп жасындағы балалардың оқу бағдарламасы мектепке дейінгі салыстырғанда әлдеқайда күрделі болып табылады, сондықтан үлкен көңіл жекелеген ынтымақтастық, атап айтқанда, студент пен оқытушының аударылады. Бұл әлеуметтендіру қосымша, дамытуға кемшіліктерді өтеуге, бұл шын мәнінде, бала білім беру бағдарламасын меңгеру үшін жағдай қамтамасыз етуге тиіс байланысты. Сарапшылардың орналастырылған үлкен ауыртпалық: психолог, дефектолог, әлеуметтік ғалымдар - назарға патология ауырлығына сипаты мен дәрежесін ескере отырып, нақты студент түзету әсерін бағытын анықтау мүмкіндігіне ие болады.

Мектеп оқу орындарының жағдайларына мүгедек баланың бейімделуі

олар құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынас біршама тәжірибесі бар, өйткені мектепке дейінгі мекемелерге барады мүгедек балалар әлдеқайда жақсы, олар мектеп бастау уақытта қоғамға балаларға бейімделген. тиісті тәжірибесі болмаған жағдайда, мүгедек студенттер бейімделу кезеңін өтуге әлдеқайда қиын. басқа студенттермен қарым-қатынас Fix класс ұжымында студенттің оқшаулау әкелуі мүмкін баланың аурудың болуына, қиындатылады. Мектеп мамандар мүгедек балаға арналған арнайы адаптивті маршрут дамыту, бейімделу мәселесіне тартылған. Қандай оны жүзеге асыру сәтінен бастап, бұл түсінікті. процесс класс балалармен жұмыс істейтін педагогтарға, баланың ата-аналар, басқа оқушылардың ата-аналары, білім беру басқаруды көздейді мекемелердің, денсаулық сақтау қызметкерлерінің, мектеп психологы мен әлеуметтанушы. жиынтық күш, белгілі бір кезеңнен кейін әдетте 3-4 ай, мүгедек бала жеткілікті мектеп қоғамдастық бейімделген фактісі әкелуі. Бұл айтарлықтай білім беру бағдарламасының одан әрі оқыту және меңгеру үрдісін жеңілдетеді.

балалар қоғамда мүмкіндігі шектеулі балалардың интеграциялау бойынша отбасылық өзара іс-қимыл және білім беру мекемелері

отбасына берілген мүгедек баланың оқу үдерісінің сапасын арттыруда маңызды рөл. Ата-аналармен мұғалімдер тығыз құрылған ынтымақтастық тікелей орындау арнайы студент байланысты қалай. Мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналары оқу материалын ұлы немесе қызы меңгеру, сонымен қатар олардың құрдастарымен толыққанды баланың байланыс орнату ғана емес, мүдделі болуы тиіс. Оң психологиялық көзқарасы толық бағдарламаны меңгеру табысқа ықпал ететін болады. сыныпта өміріндегі ата-анасының қатысуы тиісінше, отбасы мен мектептің бір психологиялық климат құруға ықпал ететін болады, және сыныпта баланың бейімделу асқынулардың ең төменгі дисплейі өтеді.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған психологиялық қолдауды ұйымдастыру

дамуында ауыр бұзылған балаларға арналған жеке оқу маршрут дамыта отырып, сарапшылар міндетті назарға баланың білім психолог, әлеуметтік қызметкер, дефектолог, оңалту қолдау алуға. арнайы мектеп оқушыларының психологиялық қолдау маманы психологиялық қызмет жұмсауға, және ақылды ерекшеліктерін даму деңгейін диагностикалық зерттеу, эмоционалдық және ерікті жағдайын, дағдыларын қалыптастыру деңгейін қамтиды. оңалту іс-шараларын жоспарланған диагностикалық нәтижелерін талдау негізінде. балалармен түзету жұмыстарына, түрлі сипаты мен күрделілігі болуы мүмкін HIA ескере анықталған патологияны сипаттамаларын ескере отырып жүзеге асырылады. түзету шараларын жүргізу мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған психологиялық қолдауды ұйымдастыру үшін қажетті шарт болып табылады.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту арнайы әдістері

Дәстүр оқытушылар белгілі бір өрнекке сәйкес жұмыс: жаңа материалды түсіндіру, пән бойынша тапсырмаларды орындау, білімді меңгеру деңгейін бағалау. түрлі бірнеше мүмкіндігі шектеулі студенттер үшін бұл схемасын көрінеді. Бұл не? Арнайы оқыту әдістері мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істейтін педагогтарға арналған кәсіби оқыту курстарын түсіндіруге бейім. төмендегідей жалпы схемасы шамамен болып табылады:

- жаңа материалды біртіндеп түсіндіру;

- міндеттерді өлшенеді орындау;

- тапсырманың нұсқаулары шәкірті қайталау;

- аудио-визуалды оқу-әдістемелік құралдар қамтамасыз ету;

- білім жетістіктері деңгейін бағалау арнайы жүйесі.

Арнайы бағалау баланың барысы мен олардың күш-жігерін жұмсаған сәйкес, ең алдымен, жеке рейтингі шкаласын қамтиды.