Dyslexia не? Балаларды Dyslexia: белгілері және емдеу

Көптеген адамдар dyslexia екендігі туралы ұғымдар жоқ. Бірақ оқу шеберлігін меңгеру алмаудың көрінеді осы нақты тәртіпсіздік, бар өз көзімен тәжірибесі бар кім бар. балалардың Dyslexia оқу процесі үшін жауапты ауру немесе доғарылды психологиялық функцияларын туындаған тұрақты қателер, көрінеді. Бұзу сатып алынған немесе туа біткен, толық қалыпты интеллекті бар интеллектуалдық мүмкіндіктері шектеулі балалар мен балаларға байқалады мүмкін. Яғни dyslexia болып, оның себептері, белгілері, сорттары және жою әдістері бапта айтып береді.

этиологиясы

Жиі бұзылуы, яғни бастапқыда бұрмаланған оқу дағдыларын қалыптастырды, туа біткен болып табылады. бұл жағдайда балалардың Dyslexia биологиялық себептерден болып табылады. утробе бала ми жарақат, сарқылуын әкеп соғатын жүйке жүйесін орын алуы мүмкін. Нәтижесінде, оқу дағдыларын қалыптастыруға қатысатын психологиялық функцияларын жауапты ми бөліктері зардап шегеді.

бастапқыда дұрыс құрылған шеберлігі жоғалуы немесе бұзылуы оқу қадағалаусыз, дауыстық байланыстар hospitalism синдромы болмауы және ұқсас қамтиды әлеуметтік және психологиялық факторлардың әсерінен нәтижесі болып табылады. Мектеп балалардың Dyslexia тым жылдам үйрету, сауаттылық бойынша оларға орналастырылған болса шамадан тыс талаптар дамуы мүмкін. Бұл жағдайда, бала психологиялық келмеуі мемлекеттік бар. қолайсыз әлеуметтік жағдайларда бірлесе отырып, осы сияқты dyslexia және dysgraphia ретінде пайда бұзылуы білдіреді. балалар, соңғы жылдары деректер бұзылуы барған сайын жарық келеді.

симптоматика

оқығанда Қателер - бұл бұзылудың барлық көріністері емес. Мамандар кеңірек мәселені қарастыру, сондай-ақ, көбінесе dyslexia жүреді клиникалық белгілері туралы айтады. Белгілер, мысалы, encephalasthenia, психикалық инфантилизм қамтиды. оқу шеберлігі тікелей бұзу баяу қозғалыс көрсетілген сөйлеу әрекетінің және түрлі қателер саны көп. бірнеше топтар олардың арасында бөлінуі мүмкін:

• араластыру және фонетикалық ұқсас естіледі білдіретін хаттар ауыстыру;
• Ауыстыру графикалық ұқсас әріптер;
• ауыстырулар әрекетсіздігі / слога мен хаттар қосу, дыбыс-силлабический құрылымын, яғни бұрмалау;
• оқу түсіну сөздермен проблемалар, сөйлемдер, бұзушылықтар болмаған мәтін оқу әдістерін ;
• agrammatism, айна оқу.

Клиникалық және психологиялық көзқарас

қандай dyslexia түсіну үшін, сіз әр түрлі жолдармен, оны қарастыру керек. Сондықтан жиі, бұл бұзылу жүйелі орталық жүйке жүйесінің бұзылуынан (диффузды, функционалдық, жергілікті, органикалық) бар балаларға кездеседі. Бұл балалар жоғары психикалық функцияларды ішінара істен зардап шегеді, психикалық процестердің ұтқырлығын тұрақтылық және реттеу проблемалар бар. сондықтан мектеп келмеуі және бірге, жақсы имиджін-бір күнделікті жағдайларда көрнекі, қалыпты бейімделу отырып ауызша және логикалық пайымдау әлсіздігі: Сондай-ақ, балалар эмоциялық сала патологиялық ерекшеліктері бар. балалар жеткіліксіз ауызша жад тапшылығы графика және визуалды қабілеті бар.

Көптеген зерттеушілер жеткіліксіз дамымауы zvukobukvennyh бірлестіктер аталады факторлардың арасында ауызекі тіл және оқу қиындықтарға дамыту, сондай-ақ фонетикалық декодтау бұзғаны үшін бұзылуы байланыстырылған. Балалар коды хат-(хат-дыбыс) белгілей отырып, қиындықтар бар және осы процесті автоматтандыруға мүмкін емес. Нәтижесінде, олар танымдық белсенділігін төмендетті.

оқу меңгеру

дыбыс ойнату сөздің формасын, оның графикалық суреттер негізінде - бұл оқу. Бұл хатқа қарсы психологиялық және физиологиялық құрылымы процесі. біз, әріптер экспресс мағынасын жазып, және біз оқығанда, біз хаттар қабылдау арқылы мағынасын түсіну. кезде

тартылған rechesluhovoy, rechezritelny, сөзі анализатор оқу процесінде. оқу үшін, сіз (регрессия), көз жылжыту алға (antipatsiya) алуға және кері баруға керек. қозғалыс еркіндігі көздің мәтін шектелген болса, оқу процесі сөздің қабылдау белгілеу кезінде тікелей орын алады, себебі көздерің жолда тоқтату кезінде, яғни,, сынған. жазбасы саны қалай таныс сөздер, олардың құрылымы және т.б.. Н. бағдарлар ретінде сөз актісінде хаттар байланысты. Біз оқығанда, онда біз барлық хаттар қабылдауға, бірақ тек үстем емес.

сыныптау

оқу барысында есепке алу операциялары бұзушылықтар негізінде, олар патология әр түрлі бөлінді. АҚШ егжей-тегжейлі олардың әрқайсысы қарастырайық.

1. Оптикалық dyslexia

Осы нысан белгілері олар хаттарды оқуға бар қиындықтар бар, сондықтан балалар дәл, графикалық кескінді қабылдайды және көрнекі ойнату мүмкін емес, табылатындығында. Балалар графикалық ұқсастықтар бар хаттар шатастырып, және олардың оптикалық сипаттамаларын ажырата алмайды. Бұл балалар визуалды синтездеу және талдау алмаймыз.

2. фонематикалық dyslexia

Тәртіпсіздікке қамтиды фонематикалық жүйесі функцияларын, дамымағандықтан байланысты:

• Айырым - бір өзгеріс немесе фонема бірлік дыбыс жүйесінің тізбегі мағынасы өзгерісті тудырған кезде фонем мағынада белгілі бір комбинациялары салыстыру қабілеті;
• sluhoproiznositelnyh саралау - фонем articulatory және акустикалық ажырата білу;
• фонематикалық талдау - олардың құрылтай фонемам сөзді жүзеге жатып қабілеті.

Балалар әдетте sluhoproiznositelnyh саралау және фонематикалық талдау қиындық бар. Бірінші жағдайда, ол әріптер оқу, шатасып акустикалық-articulatory ұқсас дыбыстарды пайда, келіспеген, олардың сағасында дыбыстар мен буындардың ауыстырулар өтеді. Екінші жағдайда, балалар анықтау қиындықтар:

• дыбыс болуы немесе болмауы;
• сөз (басы, орта, соңы) орын дыбыс;
• соңғы / Бірінші дыбыс;
• дыбыс бірізділік;
• дыбыстарды жалпы саны;
• басқа (көрші) дыбыстарды қатысты сөз дыбыс орны.

3. Agrammaticheskaya dyslexia

Көбіне бұл нысаны жалпы бар балаларға кездеседі сөйлеу бұзылыстары. Ол грамматикалық сөйлеу жүйесін синтаксистік және морфологиялық қорытулар дамымауы туындаған. өзгерту оқу процесінде осы бұзылған балаларға жағдайда жалғаулары мен зат санын, сын есім, және жынысы дұрыс зат туралы келісімге, істі, санын, есімдік, нысандары, түрлері және шақтан жалпы ұшын өзгертіңіз.

4. Семантикалық dyslexia

бұзылуы бұл түрі мәтін нақты мазмұны мен мағынасын түсіну проблемалар сипатталады, өйткені мұндай бұзылыстардың түзету ол техникалық дегенмен Студент дұрыс мәтінді оқиды, басқа жағдайларда қарағанда сәл басқаша көзқарасты талап етеді. бұзушылықтар нұсқалары:

• ; Бала дәйекті слога айтады, бірақ мағыналы тұтастай біріктіруге мүмкін емес, сондықтан оқу кезінде ақпаратты жұтып мүмкін емес, яғни, күрделі zvukoslogovogo синтез бар болған кезде, буынға оқу
• толық сөздерді оқу, бала анық сөйлем ішінде синтаксистік қатынастар ұсынуға мүмкін емес кезде, яғни, ол көрші сөздер мен оқшаулау бірлесе отырып емес қабылдайды әрбір сөз;
• алғашқы екі опцияларды үйлесімі оқу Буындар сөйлем синтаксистік қарым-қатынастардың анық емес өкілдігінің мағынасын түсінбеушілік кейін қашан.

5. mnesticheskimi dyslexia

Бұл бұзу бала әріптер мен дыбыстардың визуалды бейнесі арасындағы қарым-қатынас қалыптастыру қиын, ол нәтижесінде, ауызша жады бар проблемалар туындаған. Оқушы шатасып, басқа оқу кезінде оларды ауыстырады, хат есте сақтау мүмкін емес.

6. Тактильный dyslexia

Осы түрдегі бұзылуы соқырларға тән. Мұндай адамдарды оқығанда көрнекі қабылдау және сенсомоторном жүйесін (байланысты оқып пайдалануға болмайды тактильді сезінулер). Алайда, зерттеулер, олардың механизмдері dyslexia бар соқыр балалар көреген балаларға туындайтын сөйлеу бұзылыстары айырмашылығы жоқ екенін көрсетеді. Кезде тактильді бұзылуы, басты проблема - Брайль әріптер тану хат бұзу (Француз ғалымы зағиптарға арналған тактильді шрифтпен келді). оқу сөзбен dyslexia қатысуымен соқыр балалар, жоғалтып хаттар жиі сөз соңына дейін аяқтау және оны табуға тырысады емес, адастырады. Осы балалардың саусақтарыңызды қозғалатын көз қозғалысы кезінде бұзушылықтар сәйкес сол бұзылған кезде дәл сол бұзылуы (олар ретсіз айналу көзімен байқалады, жиі Регрессия) зардап шегуші көреген балаларда кездеседі.

Dyslexia: емдеу

Бұзу өмір бойы проблема бола алады, бірақ кейбір адамдар функционалдық оқу дағдыларын дамыту басқарушы жоқ. Дегенмен сауаттылық деңгейі талап етілетін dyslexics басым көпшілігі жеткен ешқашан. Жағдайды жақсарту үшін, ол толық бүкіл оқу үдерісін түзету қажет болса. Осы бұзылған балаларға сөз тану және сөзбен компоненттерін оқшаулау дағдыларын қалыптастыру оқытудың тікелей және жанама әдістерін пайдалануды талап етеді. арнайы фонетикалық технологиясын, оқу емес шеберліктерін пайдаланып тікелей оқытуда. Жанама оқу белгілі бір фонетикалық әдістерін оқып үйрену мүмкін арнайы бағдарлама, пайдалануды көздейді

dyslexia жою түрлі тәсілдермен жүзеге асырылады. Әрбір баланың емдеу жеке қарастырылуы тиіс. Сондықтан, сондай-ақ жақын арада бүкіл сөздер мен сөз ретінде оқып үйрену тартады көзқарас қолайлы біреу үшін, бірақ біреу неғұрлым қолайлы бала бірінші дыбыс бірлік қабылдауға үйренеді кезде, оқу дағдыларын сатып алу үшін иерархиялық жүйесін пайдаланады техника, содан кейін сөздер және ұсыныстар. Сондай-ақ, іс-шаралар дереу сенсорлық органдардың әртүрлі түрлері бойынша жүзеге асырылады, ол үшін емдеу параметрлерін ұсынылады. аурудың медициналық емдеу немесе optometric оқыту және ұқсас сияқты терапия пайдалану, ол дәлелденген жоқ, бүгінгі күні олардың тиімділігін болсақ.

Қорытындылай келе

Көптеген ата-аналар балалары dyslexia диагнозы деп қорқады. Қандай да бір себептермен көптеген адамдар осы патология психикалық ауруға табыңыз. Алайда, бұл олай емес. осындай бұзылуы бар балалар жиі физика, математика, музыка, кескіндеме сияқты басқа салаларда, феноменальными қабілеттерін көрсетеді. Сондықтан dyslexia қандай? Мәселе ... немесе сыйлық? Егер сіз жауап бұрын мұқият ойлаймын.