Қазіргі заманға сай оқыту ұйымдастыру формалары

мұғалім оқыту теориясы мен практикасы нысандарын кең ауқымды қамтиды. қоғамдағы пайда жаңа талаптарға байланысты белгілі бір нысандарын тегі, эволюциясы және жоғалуы. Әр кезең оның ізін қалдырады, сондықтан келесі дамуына әсер етеді. осы ғылым байланысты білім беру түрлері мен нысандары туралы көптеген білімді қамтиды. Қазіргі заманғы дидактика, міндетті факультативті, үй, майдандық, топтық және жеке сабақтар бөлінеді аудиториялық оқу ақысы кіреді.

терминология

М. А. Молчанова ұйымдық сипаттайды оқыту нысандары мазмұны мен нысанына тұратын, диалектикалық шеңберінде ретінде. IM Чередов ұйымдық нысандарын басты назар интеграциялық функциясын орындауға екенін атап өтті. Бұл анықтама барлық дерлік нысандарда білім беру процесінің негізгі элементтері болып табылады фактісі негізделеді. I. F. Harlamov дәл оқытудың қандай ұйымдық нысандарын анықтау мүмкін емес ғана емес, бекітеді, бұл, сонымен қатар негізінен дидактика жылы мерзімі анық сипаттамасы табылған мүмкін емес.

функциялары

Жалпы, барлық зерттеушілердің пікірі оқыту процесінің ұйымдық нысандарын орындау функциялары, мұғалім мен оқушының тұлғалық дамуына кәсіби дамуына ықпал қамтамасыз ету болып табылады.

негізгі ерекшеліктерінің тізімі кіреді:

1. Білімі - жобалау және пайдалану осы нысанда балаларына білім жеткізу үшін ең тиімді жағдай алуға, сондай-ақ қарым-қатынас және сауықтыру дағдыларын қалыптастыру.
2. Білімі - қызметтің барлық түрлерінде студенттердің кезең-кезеңмен енгізуді қамтамасыз ету. Нәтиже - зияткерлік дамуы, адамгершілік және эмоционалдық тұлғалық қасиеттерді анықтау.
3. Ұйымдастыру - білім беру үрдісін оңтайландыру үшін әдістемелік қалыптастыру зерттеу мен құралдары.
4. Психология - Оқу процесіне көмек психологиялық процестерді дамыту.
5. Даму - зияткерлік қызметтің толық жүзеге асыру үшін қолайлы жағдай жасау.
6. Тапсырыс және құрылымдау - студенттерге дәйектілігі мен логикалық donosimogo материал қалыптастыру.
7. Біріктіру және үйлестіру - оқыту процесінің тиімділігін арттыру үшін оқытудың барлық нысандарын сабақтас.
8. Ынталандыру - түрлі жас топтарында жаңа нәрселерді үйренуге тілегі өнім.

маңдай оқытушылық

мұғалім бір тапсырма бойынша жұмыс істейді оқу-танымдық қызметіндегі салыстырмалы класс, алдыңғы зең ұйымның мысал орындайды жағдай. білім Ұйымдастыру нысандары осы түріне оқушылардың бірлескен жұмысты ұйымдастыру үшін, сондай-ақ ортақ жұмыс қарқыны қалыптастыру үшін жауапты оқытушысы жүктейді. Қалай педагогикалық тиімді маңдай оқыту, ол мұғалімге байланысты. Ол тәжірибелі және оңай жалпы массасы сынып бойынша қадағалайды, және, атап айтқанда, әрбір студент болса, тиімділігі жоғары. Бірақ бұл шегі емес.

білім ұйымдық нысандарын дамыту мұғалімі ұжымын біріктіретін шығармашылық атмосфера жасау, сондай-ақ назар мен студенттердің белсенді ұмтылысын күшейтеді керек маңдай оқыту тиімділігін арттыру үшін әкеліп соқтырды. Ол маңдай оқытушылық жеке параметрлер бойынша студенттердің айырмашылықты білдірмейді емес екенін түсіну маңызды. Яғни, барлық оқу орташа студент үшін есептелген базалық ставкалары өтеді. Бұл артта және скучно әкеледі.

топтық оқыту

білім ұйымдық нысандары түрлері, сондай-ақ топтық нысанын қамтиды. топтық оқыту бөлігі ретінде оқыту және студенттер тобының бағытталған білім беру отырыстарын қамтиды. Бұл пішін төрт түрге бөлінеді:

• сілтеме (оқыту үрдісін ұйымдастыру үшін тұрақты топ қалыптастыру) туралы;
• Бриг (тапсырмалар нақты тақырыпты орындау үшін уақытша тобын құруға бағытталған);
• (Көлемі сілтеме бөліктерінің бірінің орындалуына жауапты болады, олардың әрқайсысы, топқа бүкіл класс ұсақтау) бірлесіп-топ;
• сараланып-топ (тұрақты және уақытша топтарда студенттердің бірлестігі, әрбір төлсипат үшін олардың ортақ тән, ол сол әлеуетті мүмкіндіктері озық дағдыларын құрайды, қолданыстағы білім деңгейі болуы мүмкін).

Жұптық жұмыс, сондай-ақ топтық оқыту жатады. әр топтың қызметiне басшылық өзі мұғалім болып, және дереу көмекшілері: студенттердің пікірі негізделген оның мақсаты команда басшыларын және команда жетекшісі.

жеке оқу

оқыту ұйымдастыру формалары студенттерімен байланыста бір басқа дәрежеде ерекшеленеді. Осылайша, кезінде жеке оқу тікелей байланыс болмайды. Басқаша айтқанда, бұл пішіні күрделілігі бүкіл сынып үшін бірдей міндеттерді орындау өзін-өзі операция деп атауға болады. Ол мұғалім олардың оқу мүмкіндіктері сәйкес және ол орындайды, студент тапсырманы береді, егер ол жеке оқытудың жеке түрінде дамып екенін түсіну маңызды.

Арнайы карталарын пайдалану сипатталады Осы мақсатқа қол жеткізуге. студенттердің бірқатар жұмыс мұғалімі ретінде Tutor үймелі тапсырмасы жағдайлары, жеке-топтық оқу ақысы деп аталады.

оқыту ұйымдастыру формалары (әсіресе кесте)

оқытудың нысандарын әрбір ерекшелігі процесіне қатысу түрлі дәрежесі оқыту мен іс- мұғалім мен сынып. іс жүзінде осы айырмашылықтарды түсіну үшін, оқу мысалдар нақты түрінде тән таныс болуы тиіс.

Signs ынтымақтастық

Жеке және маңдай: Ең жиі тәжірибеде оқыту екі заманауи ұйымдық нысандарын пайдаланылады. Group және бу кем жиі пайдаланылады. Ол алдыңғы және топтық формалары екі жиі оларға ұқсауға тырысып жатқанына қарамастан, ұжымдық емес екендігін атап өту маңызды.

түсіну үшін, бұл шынында да ұжымдық жұмыс болып табылады, J. X. The Liymetsa тән сипаттамалары бірқатар анықтады:

• сынып, жұмысқа және соңында ұжымдық жауапты қандай әлеуметтік бағалау іске асыру тиісті деңгейін түсінеді;
• Тапсырманы ұйымдастыру Оқытушының жетекшілігімен класс және жеке топтар;
• еңбек бөлінісі процесінде әрбір студент мүмкіндігінше тиімді өзін дәлелдеуге мүмкіндік беретін, назарға таптың мүшелері әрбір мүдделері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, көрінеді;
• өзара басқару және оның сыныбы әрбір студенттің және жұмыс тобының мiндетi бар.

оқыту Қосымша ұйымдық нысандары

жеке оқушы немесе байланысты білім кемшіліктер жіберілген олардың тобымен қосымша зерттеулер жүргізу. Студент өз зерттеулерге артта түссе, нақты жағдайды тиісті әдістері, тәсілдері және оқыту ұйымдастыру нысандарын анықтауға көмектеседі себептерін анықтау үшін қажеттілік бар. ең көп таралған себебі қызығушылық оқыту процесі, жоғалуына немесе студенттің даму баяу қарқыны ұйымдастыру қабілетсіздігі болып табылады. Тәжірибелі мұғалім мынадай тәсілдерді пайдаланады балаңызды көмектесу мүмкіндігі, сондай-ақ қосымша сыныптар пайдаланады:

• бұрын түсінбеушілік туындаған еді белгілі мәселелерін түсіндіру;
• Екінші өз білімдерін жоғары тартыңыз мүмкіндік беретін әлсіз күшті шәкірті үшін тіркеме,;
• олардың білімдерін бекітуге мүмкіндік беретін бұрын кесіп жіп қайталау.

«Оқыту әдісі» жіктеу тұжырымдамасы

студенттердің оқу-танымдық қызметін ұйымдастыруға жолында, бірақ ештеңе емес, - авторлардың көпшілігі оқыту әдісі, бұл шын мәнінде келеді.

оқу-әдістемелік және оқу үдерісінің сипатына қарай, оқыту әдістері бөлінеді:

• түсіндірме, иллюстративті (әңгіме, түсіндіру дәріс демонстрациялық фильм соавт.);
• репродуктивті (білімдерді практикалық қолдану алгоритмі бойынша, тапсырманы алған);
• Мәселе-дамыту;
• ішінара іздеу;
• Ғылыми-зерттеу (зерттелген әдістерін пайдалана отырып, тәуелсіз шешім);

ұйымның әдісіне қарай, әдістері бөлінеді:

• жаңа білім алуын жеңілдету;
• қалыптастыру дағдылары мен қабілеттерін;
• Knowledge Test және бағалау.

Бұл жіктеу оқыту процесінің негізгі мақсаттарына толық сай және олардың мақсатын жақсы түсіну ықпал етеді.

зерттелген материалды қалай түзетуге үздік

Педагогиканы оқыту ұйымдастыру нысандары үнемі пайдаланады. ғылым нысандарын зерттеу арқылы, атап айтқанда, маңыздылығы, білімді меңгеру, сонымен қатар олардың нығайтуға ғана емес, бар, бұл шын мәнінде келді. педагогика осы әсерге қол жеткізуге, ол екі әдістерін қолдану туралы шешім қабылданды:

1. Сұхбат әдісі. мұғалім ақпаратты берген жағдайды тиісті оқу және түсіну, және нығайту үшін жеткілікті қайталау алуға қарапайым болып табылады. мұғалімі, сондай-ақ сұрақ құрылыс студенттер өз тез сіңіру ықпал етеді, жоғарыда сипатталған материал, жаңғыртуға ниет оятатын кезде әдісі сурет негізделген.
2. оқулықтармен жұмыс. Әрбір оқулық тақырыптарды түсіну қарапайым және күрделі де кіреді. Осы мұғалімдердің байланысты оны дереу қайталау, материалды ұсыну қажет. Бұл әрекетті орындау үшін, студенттер өз бетінше осы абзацы оны зерттеп, содан кейін мұғалім оны ойнатыңыз.

білім пайдалану бойынша оқыту

тәжірибеде өз білімдерін тексеру үшін, ол бірнеше кезеңнен тұрады оқыту, өтуге ұсынылады:

• ұстаздан түсіндіру бұрын сатып алынған білімнің негізінде алдағы оқу процесін мақсаттары мен міндеттері;
• демонстрациялық мұғалімі модельдері алдағы міндеттерді дұрыс жүзеге асыру;
• білім мен студенттердің дағдыларын қолдану мысалында сынақ қайталау;
• ол толығымен автоматты бұрын тапсырманы процесінің одан әрі қайталау.

Бұл градация негізгі болып табылады, бірақ бір немесе басқа кезеңде оқу тізбек алынып тасталады кездер бар.